从小培养孩子发表自己见解的能力

　　北京的小学诊断无异于一场没有硝烟的战争。虽说政策上是取消了入学诊断，但是各所重点中学仍然通过其他方式考察孩子的综合素质。而这其中包括考察孩子智力水平的各种小学数学成绩，全国数学邀请诊断，各种英语等级证书删掉中各个学校考察的是孩子的综合素养， 如个人的性格、 人品、智商、情商、语言表达等多个方面，包括身体素质等。这些考察一般都是通过自我介绍、家长介绍、提问回答、实际行为诊断等来完成。俗话说得好，三岁看小，七岁看老，很多优秀的品质就是在孩子很小的时候培养的，而毫无疑问重点小学在选择优秀生源时当然更亲睐已经据具备了这些素质或者这些潜质的孩子。

　　我认为，这些品质中一个很核心的素质就是孩子自己的思考力，孩子只有会自己思考，她的头脑里有自己的东西，才能在与人交流中很自然地发表对各种事物的看法，而不是背诵各种“标准答案”。社会需要的是有识之士而非两脚书橱。或许我们在抱怨重点中学删掉选择如此之严的同时，也可以赞一下这种选择方式表现的对思考和素质的重视。

　　在美国，越是有教养的家长，越在教育孩子的时候淡化自己的权威性，增强和孩子的对话性。有位中国人曾观察到：这些美国家长和自己的孩子说话时，经常蹲下来，把自己的脸降到和孩子的脸同一个高度。这种物理上的平等，导致的是心理上的平等。美国的社会学家Annette Lareau出版了一本书，叫《不平等的童年》。她发现，那些受过良好教育的父母，有事总和孩子商量，大家经常一起讨论问题。孩子也习惯于提问，争论。教育程度不高的家长，和孩子讲话的语言则非常武断权威，常用的词汇是“去干这个”、“别干这个”、“不行”，“闭嘴”等等。这两种家庭的孩子，前者从小习惯了讨论问题，长大后遇到事情善于协商、谈判、说理、争论、甚至讨价还价。后者从小在和家长的关系中就没有反驳过，长大后常常沉默寡言，没有自己的主意，甚至即使给提问的机会他也不知道问什么。想一想，这样的人怎么会有创新，怎么能有不凡的成就呢?

　　这对中国的家庭教育有非常重要的启示。或许对于各位家长也可以借鉴一下这种方式，跟孩子“平等对话”，给孩子思考的平台，在生活的点滴中培养孩子爱问和怀疑的态度，慢慢养成思考的好习惯。