教学心得之——教师要善于帮助学生建构数学模式

作者：智康教育中航校区刘老师

　　现在的新课程改革，对于教师提出了新的要求。教师必须突破之前的教学模式重新认识教学的灵活性与探究性。对孩子而言，孩子也更加的难学，大家从教科书上的题目就能看出现在的题型灵活多变，其中的思考部分的“想一想”都是诊断中的重要考点，训练的也是孩子的思维能力。孩子的思维模式的形成需要我们老师的引导和培养。

　　在我接手的不同年级的孩子中，我深深地体会到了这一点。有的数学题目灵活多变，情景出现复杂，孩子难以捉摸，无从下手。

　　比如说，年月日这单元算经过的时间。有这样一道题目，“图书馆上午9：00开馆，下午4：00点闭馆，一天开放的时间是多少小时。”这样一道普通题，很多中下水平的孩子就会用9点减去4点。发现问题后，我给孩子总结了这样一个公式“结束的时间 — 开始的时间=经过的时间”。做题目的时候孩子只要找出开始的时间和结束的时间套用公式就可以出经过的时间。效果很好。又比如，二十四小时记时法和十二小时记时法的相互转换，我总结出一句口诀“十二小时前不用变，十二小时后变一变”，怎么变呢，就是加十二或减十二。这样孩子学的既轻松又很有条理。

　　在上生活中的推理这一课时，我发现许多孩子的脑子很灵活，能马上把正确的答案说出来，但还是有少部分的孩子就是捉摸不透，于是我帮他们总结了三种方法：先进种列表法，第二种题图结合法，第三种由易到难法。孩子根据具体的题目采取不同的方法很快解决了问题。

　　在教学中，只要我们教师善于帮助孩子总结方法，善于建构数学模式，再复杂的题目，孩子只要抓住问题的所在，就能迎刃而解。