童年恐慌：一个值得警惕的现象

　　一、值得警惕的“童年恐慌”现象

　　2005年7月10日，当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，宁夏银川市13岁的小学学员秀秀(化名)却永远地离开了人世。在给父母的遗书中，秀秀的话令人震撼：“我是个差生”“我死了可以帮您节约10万元”。在给班主任老师的一封未发出的信中，秀秀写到，班里的一个同学在跟她闹矛盾时总会不屑地说：“考六七十分的差生。”“差生”让秀秀背负着沉重的心理压力，因为觉得自己成绩不好，是个差生，感觉难以面对父母可能是秀秀选择自杀的主要原因。

　　秀秀的死刺痛人们的心，然而，更令人忧心的是，秀秀的悲剧仅让我们看到了冰山一角，在当今中国，还有不少儿童像秀秀一样承受着巨大的压力，特别是与学习有关的压力。这使儿童失去了本该拥有的快乐和轻松，在紧张不安中过早地告别了童年时代。“童年恐慌”的现象正在整个社会蔓延。

　　捍卫童年是全社会的神圣责任。目前国际社会基本认同的童年概念包括：先进，我们必须将儿童当“人”看，必须承认儿童具有与成人一样的独立人格，而不是成人的附庸;第二，我们必须将儿童“儿童”看，承认并尊重童年生活的独立价值，而不能仅仅将它看作是成人的准备;第三，儿童在成长阶段，应当为其提供与身心发展相适应的生活，儿童个人权利、尊严应当受到社会保护[1]。

　　“童年恐慌”是指儿童因面临巨大压力(尤其是指与学习有关的压力)所导致的童年缺失而出现的一种较强烈的焦虑心态。在儿童的日常生活中，与学习有关的压力是他们面临的较主要压力，且呈现逐渐增长的趋势。巨大的学习压力扭曲了儿童的学业动机和人格发展，导致儿童认知需要缺乏，竞争需要强烈，人际关系不良，使儿童失去快乐，童年过于短暂;而且对于应对能力不足的儿童来说，沉重的学业和发展压力容易使他们对未来产生不可预知的疑惑和恐惧，致使儿童厌学，厌恶生活，甚至采用极端手段来逃避压力。我们将这一现象称为“童年恐慌”。“童年恐慌”主要表现在以下三个方面：

　　先进，“童年恐慌”首先表现在儿童承受着与学习有关的巨大压力。与学习有关的压力是儿童日常生活中面临的较主要压力。儿童日常对幸福和苦恼的体验大都与其学习状况关系密切，学业上的成功往往是他们快乐的主要源头，学业上的压力和不成功往往又成为他们烦恼的源头。

　　巨大的学业压力较直观表现在儿童沉重的书包上。据《北京晚报》报道，沉重的书包甚至压弯了孩子的脖子。天津市康复医学会、磁医学研究会对天津市中小孩子书包重量的实地调查发现，一年级小孩子的书包重量在3公斤左右，到了小学六年级书包重量就增加到6.5公斤左右，到了中学一年级更达到惊人的9.6公斤，而孩子们颈部所能承受的重量仅在5公斤左右。沉重的书包、不当的姿势体位、超负荷的学习导致儿童颈椎病高发，严重影响儿童正常的生长发育[2]。

　　近年来，儿童的压力呈现持续增长的趋势。儿童的学习负担越来越重，学习压力越来越大。儿童做家庭功课的时间持续增长，而娱乐休闲时间以及睡眠时间却日益减少。

　　而且，儿童的压力还呈现出下移的趋势。由于中小学学校诊断远低于高考，为就读小学和中学，许多小孩子甚至幼儿被迫参加更多地培训班，以增加诊断时的砝码。公共外语诊断本来是对中学以上孩子或成人的，可2005年北京的公共外语诊断中，小孩子却成了主角。不少儿童从上小学入学开始，就背负起沉重的入学压力。儿童被一遍一遍的告知：“不能上重点小学就不能上重点中学，不能上重点中学就不能上重点大学，以后就找不到好工作……”。这个可怕的压力链条将触角深到天真烂漫的幼儿身上，使儿童感到将来的生活非常地可怕，很小的时候就对未来产生了恐惧。

　　第二，“童年恐慌”表现在儿童扭曲的学习动机和较高的成就焦虑上。心理学研究发现，在人的学习过程中，不同的学习需要其效果也是不同的。以学习知识本身为目的的认知需要，是较稳定、较持久的内在需要，而把学习作为竞争的手段从而提高自己在群体中地位的竞争求胜需要，是较消极、较扭曲的学习需要。竞争需要较强的孩子攻击性也较强，他们很难体验到和谐与快乐，甚至无法接受别人的成功。沉重的学习压力和激烈的入学竞争扭曲了儿童的学习动机，助力了儿童学习的竞争需要，弱化了认知需要，使大部分儿童丧失了学习的兴趣和内在持久的动力，陷入成就焦虑之中。相当多的儿童具有较强的竞争需要，他们将学习看作是一场竞争，把其他同学看作是竞争的对手，他们更关心的是与其他人的比较，总是担心不能超越别人或被别人超越，因此经常处于紧张不安之中，难以享受学习本身的乐趣，也影响了良好人际关系的建立。

　　第三，“童年恐慌”还表现在儿童焦虑不安的情绪体验和较低的心理健康水平上。当儿童感到周围环境中有太多的压力，而儿童又无法回避这一切时，就会对周围的一切产生不合理的恐惧反应，严重地影响其心理健康水平[3]。相当多的儿童因诊断或学业压力而心情不好、郁闷和烦躁，部分儿童因此睡不着、不想学习、自卑，还有少数儿童甚至对生活绝望。