本题考查学生品味精彩的语言艺术的能力。本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，可从词语含意、运用手法、结构作用和表达情感等角度赏析，赏析时要结合原文具体分析。本题要求赏析“粗粝而饥渴”的表现力，首先要理解“粗粝”，一般形容食物的粗劣，这里对应原文“同学中，大多是在田埂、草原、森林中历经了艰难的回城知青，胸无文墨”，是形象地描摹同学们历经磨难而学识匮乏，精神层面未经美学启蒙的粗糙状态；“饥渴”对应原文的同学们“心思补学”，则生动地刻画出同学们想改变精神贫瘠的殷切期望。而这又与与下文中老师“穿着裙子”、月光下“颀长的身影朦胧、飘逸”的雅致形成直观而鲜明的对比，更加凸显这一课堂“洗礼”心灵冲击力的强大。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏小说人物形象。解答时要抓住相关情节内容与人物描写方法分析概括。本文第⑤段先通过对老师身体不便依然站着上课的情节（“老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着”），属于正面描写刻画人物，再从老师课上所说又被“我”深深记住的话（“这堂课讲了美感教育是道德教育的基础，还是朱光潜先生的美学论述。我记住的话是，一个真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养”），以及我上课的感受（“对当时的我来说，这真是一个生疏而富有哲思的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯”），凸显了老师的学识修养，属于从侧面描写刻画人物。而第⑦段则是通过一位“插友”的转述（“在未名湖畔读朱光潜先生的美学译著，朱先生正好路过，告诉她，不必读这类书，没什么新东西，译得也不准确，要读原著”），写朱光潜先生对他的诚心告诫，表达对朱光潜教授严于剖析自己的反思精神的敬意，强调美学教育的价值，属于从侧面描写刻画人物。
【10题详解】
本题考查标题的作用。解答此类题目可以从标题含义、结构、手法、情感主旨以及特殊效果等角度来答。本题要求“结合全文，从手法和内容两方面进行赏析”标题，
从内容上看，先分析标题中的两个意象的含义：“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面（对应第五段“老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着。这堂课讲了美感教育是道德教育的基础，还是朱光潜先生的美学论述。我记住的话是，一个真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养。对当时的我来说，这真是一个生疏而富有哲思的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯”）；“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景（对应第八段“晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上，身边放着一堆玫瑰花，给路人每人奉送一枝。这时，朱先生的两眼视力已经很差，很难辨认出眼前走过的人是谁，他只是在传递一种美意，把心中的一种美感传导给路人”）。标题的内容涵盖了文章所叙述的内容。标题蕴含了文章主旨，“月光”代表了作者对美学老师的敬意，“玫瑰”代表了作者对朱光潜教授的敬意。“月光”和“玫瑰”同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授都将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。手法上：两者“同时出现”是将对美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织书写的构思相一致（对应文章结尾“我的美学老师，与朱先生出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在同一个画面上，一种沉静和雅致的美浮现出来”）；两个意象本身构成沉静雅致的美丽画面，既是美学的象征，也更含蓄地表达了作者的情感。因而，标题成为全文情感纽带和意蕴载体，运用意象叠加（“月光”和“玫瑰”）、比喻（“月光”代表了作者对美学老师的敬意，“玫瑰”代表了作者对朱光潜教授的敬意）、象征（“月光”代表了作者对美学老师的敬意，“玫瑰”代表了作者对朱光潜教授的敬意）等手法形象生动，独具匠心，余音袅袅。
【11题详解】
本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是“文章到第⑫段并没有结束，依据上文，补写一段文字”，考生要先把握语境，明确文章的内容主旨和把握文章的结构思路。文章到第⑫段，表达的是作者对美学老师和朱光潜教授将美传递、馈赠他人的敬意，强调美学教育的价值，所以接下来可以补写这种美学教育的影响。例如：一位夜大同学，把后半生用于开办一所礼仪学校，讲述美对人的心智、行为、道德的作用，常年奔波在城乡，还作文写书，成为当地一位受欢迎的礼仪美学的传播人。
（三）阅读下面的诗歌，完成12-14题。
塞上曲
（唐）于鹄
行人朝走马，直走蓟城傍。
蓟城通汉北，万里别吴乡。
海上一烽火，沙中百战场。
军书发上郡，春色度河阳。
袅袅汉宫柳，青青胡地桑。
琵琶出塞曲，横笛断君肠。
12. 从题材和体裁看，下列对本诗的判断正确的一项是
A. 咏史诗 古体诗
B. 边塞诗 古体诗
C. 咏史诗 近体诗
D. 边塞诗 近体诗
13. 下列对于本诗的理解正确的一项是
A. “一烽火”与“百战场”形成对比，表现战争失败的残酷。
B. “发”“度”二字用比喻比拟手法，表现战事的急切迅疾。
C. 作者善用叠词，描绘中原与塞上的春日景色，具有音韵美。
D. 这首诗从语言风格来看，刚劲凝练，慷慨激昂，奇诡瑰丽。
14. 紧扣“断君肠”一语，赏析本诗是如何抒发情感的。
【答案】12. B 13. C
14. 答案示例：声色结合，寓情于景，先写中原与塞上两地春日景色的清丽，再写琵琶横笛的声调凄恻，以乐景衬哀情，更显战争之悲。全诗调动多种手法突显思乡之愁、战乱之伤，很有感染力。
【解析】
