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注意物理状态、物理过程的分析。
对一道物理题在弄清题意断定运用的物理规律和研讨对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题造成赫然的物理图象。这样才容易消除一些过错观点的烦扰，找准解决问题的起点。尤其是对一些较难的、机动性较大、情景较新的问题，分析清晰物理过程才容易找到解题的要害条件或问题中的隐藏条件。
准确对待解题
高考是通过物理试题的求解成就来辨别考生能力的高低、优劣，理解和把握物理理论当然应该表示为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手腕，其目的是检查我们对概念、规律掌握的水平，造就和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。由于物理题目是不可穷尽的，现在流传的高中物理题目已经在万题以上，每年的高诊断题又涌现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有牢牢抓住解题的根本才能在高考中获得好成绩。
(1)精解少量典型 题、浏览较多的题目。
对一些典型的有代表性的题目，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型题目呢?首先要取舍高诊断题，高诊断题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，十分值得我们深入研究。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的题目，也抉择在解题方法、技巧上有一定代表性的题目。怎样才是真正弄懂这些精选的题目呢?这只有通过自己独立的反复思考才能到达，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的症结在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。对其他的一些问题也要经过一定的挑选，对这些题如果想一下就很清楚怎样求解，就不一定花太多时间去做。有的题想一下不知道怎样做就要认真看待，解出后要回首想想当初卡在什么处所解不出来，怎样冲破的。利用这种方法能在较短的时间内接触较多的题目。只有我们抓住解题的根本。我们会发现真正拥有代表性的典范题并不许多，许多题都是大同小异的。盲目地寻求解题的数量没有多大效果，传播的有的题概念上含混或错误，这种题解了后会起不良作用，要注意防止。
(2)以物理概念、规律、方法为中心不断总结经验教训，提高解题能力。
物理题目数目多、灵巧性大，物理概念、规律、方式是解题的根据、动身点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才干提高解题能力。对题目的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把能源学识题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、程度问题等没有什么用途。在解题过程中呈现错误是常有的事，当代有名的哲学家波普尔认为：“我们可能从我们的错误中学习。”“我们的所有知识都只能通过改正我们的毛病而增加。”所以，我们应该捉住错误不放。发现错误是我们提高、提高的起点，很多错误是因为我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的来源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是基本上的提高，极为有用。常常有这种情形：一个概念性错误解在多道标题中一犯再犯，这阐明这个概念较难、又很主要，我们还没有找到错误的本源。应该引起我们的特殊器重，可与同窗探讨或问老师受到启示，但一定要通过自己独立的反复思考能力真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时光再看这道题又不会解了，这解释这道题不真正搞懂。我们经过反复思考找出关键所在，对提高解题能力很有利益。通过一定量题目的求解，我们会发当初理解概念、规律方面的许多问题，也会发明解题办法、技巧方面的许多问题，还会积聚不少的解题技能、教训，这些都请求我们及时地演绎总结。例如：力知识题中研究对象的选定;力学规律的选用,怎样应用图象分析解决问题;怎么肯定电势的高下;如何辨认电路结构(串、并联关系);怎样画草图找出解题思路;如何利用光路可逆性等等。
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