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2021北京高考二轮复习全科精编诊断题及答案【无水印，高清可打印】
2021北京历史二轮复习准备措施！在一轮复习中我们已经把课本重新整合了一遍，那么在二轮复习中更加注重整合能力，所以在复习的过程中更加注重复习技巧，事半功倍。所以下面小编就给大家准备了2021北京历史二轮复习准备措施！希望对大家准备有所帮助哦！加油吧，高考的勇士们！
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2021届高三历史二轮复习策略
一、教什么，怎么教——有效准备
1、夯实基础：落实必备知识
建议教学中以通史为经，以主干知识为纬，切实落实必 备知识。务必巩固通史，掌握基本历史线索，理解历史阶段特征。16 道选择题按照通史体系分布，我们无论采取哪种复习模式， 都要巩固孩子的通史意识，不要指望孩子在二轮复习再来贯通，孩子的学习需要内化的时间和过程。落实主干核心知识需要突破核心概念，关注历史逻辑。
近年来由于核心概念成为教育科学的研究热点,教师可以抓 住“统一多民族国家”“救亡图存”“近代化”“全球化” 等核心概念重新整合教学资源，构建知识体系，理清历史发 展的逻辑，深化孩子对历史的认知。
落实主干核心知识需要关注新教材的话语体系、学术体 系，但是切忌盲目补充大量史实，需关注的是：新旧教材都 有的知识，新教材的话语体系、学术体系呈现怎样的变化，为什么这样变化? 要注意新教材对原有知识结构完善有裨益的部分,要注意新教材对学术观点的采纳。
落实主干核心知识还需要关注当代学术热点和现实生活，适当拓展孩子视野和思维。不久前，2020 年度中国十大学术热点正式发布，包括习近平生态文明思想研究、马克思主义经典作家的理论贡献及当代价值、百年变局下的中国与世界、民法典阐释与适用、中华文化基因的历史探源、重大突发公共卫生事件的多学科研究、脱贫攻坚与乡村振兴等等。 在教学中可以从这些视角来回望历史，重新审视和解读相关历史。
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2、立于不败之地：巩固关键能力
高考评价体系中三大关键能力：获取和解读历史信息的 能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。学科素养考查 在纸笔诊断中的体现就是关键能力。在复习准备中要创设情 境，通过典型试题训练孩子：运用唯物史观的基本观点认识 并说明历史事物的能力;将历史事物置于特定时空下进行分 析的能力;收集、辨析并能运用史料的能力;运用归纳、概 括、比较等思维方法分析历史事物的能力;科学解释历史事 物，认识事物本质的能力;全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力。
3、明确复习导向：以核心素养为本
五大核心素养中，唯物史观是核心理论，时空观念是核 心思维，史料实证是核心方法，历史解释是核心能力，家国 情怀是核心价值。历史核心素养五位一体，很难独立切割与 呈现。理解分析历史现象、人物、事件，需要在唯物史观统 摄下，将历史现象、人物、事件置于特定历史条件下，运用 可靠史料进行分析、论证、说明、解释，从对真实历史和历 史意义的追求中凝练出正确价值取向，培养理想信念、爱国 主义、品德修养、奋斗精神，以及从历史中汲取经验教训， 从而全面、客观地认识历史。
以时空观念、史料实证、历史解释为例说明教学中培养 孩子核心素养的一些做法。教学中如何培养孩子的时空观念?一是直观图示，制作 年代尺、坐标轴、利用地图、图表等建立历史时间、空间与 历史事件的联系;二是横向联系，理解同一时间里不同领域(政治、经济、思想等)或者不同地域的历史发展演变及规律;三是纵向联系，全面整体地理解历史的变迁、本质、规律;四是多时段思维，从长时段、中时段、短时段理解历史; 五是关注历史关键历史转折点和历史转型时期。
教学中如何培养史料实证?教师可以参考《普通高中历 史课程标准》(2017 年版)关于史料实证水平划分、选修课程模块 1 史学入门和模块 2 史料研读的内容要求，以及旧教材《探索历史的奥秘》先进单元，帮助孩子理解历史的客观 性和主观性，史料的不同类型和不同价值，能够对史料进行 整理和辨析，能够辨别史料作者意图，能恰当运用不同类型 史料对所探究问题进行论证。结合典型试题进行针对训练， 孩子史料实证技能有望快速。
教学中如何培养历史解释能力? 历史学是关于历史解释的学问，其重要性在于，历史解释彰显历史价值，在引导孩子进行历史解释的过程中，涵养孩子家国情怀，形成正确的思想导向和价值判断，实现立德树人的根本任务。历史解释的方法，集中体现为学科能力。在试题中，历史解释的设问方式常有：简述、概括、分析、说明、比较、评价、归纳、 论证、启示、认识等，教师应引导孩子进行针对性的思维训练。
4、转变教学方式：复习效度
《高中历史课程标准》(2017 年版)指出，教学模式与教学方法的选择与应用、教科书的整合与教学资源的利用等都要围绕着孩子自主活动来组织，真正实现以孩子学习活动作为整个教学活动中心的“学习中心课堂”。提高孩子的学科素养，就必须改变过去以教师主讲，搭建知识体系为中心的复习模式，让孩子充分发挥主体地位，真正地参与对知识、 能力、素养的体验。教学中要创设情境，以问题驱动，通过史料研习，开展探究学习。尤其是要多加训练孩子的史料阅 读分析与提取能力，包括文字、图片、表格等多种类型。要 精选史料，深度分析解读，只有促使孩子生成出问题，相互 交流碰撞，才能够达成较好的效果。
5、注重方法指导：答题技巧
比如小论文，指导孩子提炼观点的方法：开门见山，能较大限度反应材料主旨、关键词;观点定位方向主要有三个： 原因/背景、发展趋势/过程/表现、影响;观点不用否定句; 观点不是一个词，是自己的价值判断或概括材料观点。指导孩子史论结合，多角度(政治、经济、思想;内外;正反; 主、客观;时序;或同类别 2 个论据);逻辑清晰(论据与观点一致，自圆其说;论据有内在逻辑);历史味(不讲空话，不要文学味，有史有论)。指导孩子结论要点明观点， 评判，理性升华，拓展。如：由表及里(由现象到本质)、由此及彼(由局部到整体、归纳经验与教训得出启示)。
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