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一、内容上:突出重点,夯实必备知识
思想政治学科二轮复习要突出重点。高考不可能考查到教材每一个知识点,因此,在一轮复习全面系统的基础上,二轮复习应当求主求重,做到两点论与重点论相结合。那么,思想政治学科二轮复习的重点是什么?
1.基本概念与基本原理。基本概念、基本原理之于学科体系犹如钢筋水泥之于高楼大厦,是孩子的必备知识,是后续学习中经常用到并反复出现的东西,是高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。孩子对这些概念与原理理解不透,区分不清,直接影响到之后的深入学习。例如,价值规律是贯穿《经济生活》全书的基础理论,学好这一重点知识,对理解企业的生产经营、消费者的生活消费、国家的宏观调控、经济全球化及我国对外开放等全书其他知识有着重要的作用。再如,物质概念是哲学大厦的基石,物质和意识的关系问题是哲学的基本问题,全面正确理解这一概念和关系,对整个哲学内容的学习至关重要。对这些基本概念与基本原理的复习,一定要联系生活实际,让孩子学通悟透。
2.近几年的高频考点和《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中的新修订内容。《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,是用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系。《课程标准》是教材编写、教学评估和诊断命题的依据。《评价体系》与《课程标准》两者理念高度衔接契合,为高中思想政治课教学提供了科学统一的指导。
二轮复习前,要学习《评价体系》,明确“为什么考、考什么、怎么考”,要研究近三年高诊断题,对照考点及考查方式的变化,区分可能会考点、选考点和盲点。可能会考点就是二轮复习的重点,应当花大力气多层次多角度全方位复习。对于《课程标准》中的新修订内容必须倍加重视,并且要与当年时政热点紧密联系并加以落实。还应当重视新旧教材的变化,因为教材之所以新增或变动这些内容,一定是蕴含深意的,复习准备时要深入领会教材的编排意图,科学恰当地处理这些内容。
3.社会长效热点和年度内重大时政热点。高考思想政治试题的特点之一是密切结合社会热点,从不回避热点和焦点问题。考查方式是以时政热点和社会普遍关注的焦点问题设置情境,考查孩子的学科知识、核心素养和对现实生活的关注度,使试题根植于现实生活,有明显的时代特征。因此,在复习过程中,教师和孩子都要关注党和国家的重大发展战略、发展理念及主要的发展措施,关注年度内发生的重大时政,并将当年的时政热点与教材中的相关知识“对号入座”。对国内外重大的政治、经济、文化、科技等热点问题,既要熟悉其背景、发展过程、以及产生的影响,还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题,把握命题的切入点。例如,防控新冠肺炎疫情就是2020年较大的社会热点,借此可以考查党的领导、政府的职能与责任、公民的政治参与、国家治理能力、国际交流与合作等相关知识,因此,复习时一定要多角度、多层面挖掘。
4.重点关注孩子学习中共性的、反复出错的问题。孩子学习中共性的问题一般是教材中的难点问题,理论性强,抽象深奥,孩子要么理解上有难度,要么运用上有障碍。对这类知识点要加大复习力度,理论联系实际,教师既要做透彻的讲解、精要的点拨,又要运用生活中的事例让孩子领悟、体会,再通过跟踪训练,确保孩子把握知识的内涵与实质。例如《经济生活》中“商品价值量与劳动时间、劳动生产率的关系”,《生活与哲学》中“矛盾的同一性和斗争性的关系”等。对于孩子反复出错的易错、易混知识点,在引导孩子对比区分时,仍然要通过具体事例让孩子在理解的基础上纠错,并变换不同的考查角度、考查方式,反复训练,直至孩子真正掌握。例如,《政治生活》中“人民代表大会的职权与人大代表的权利”;《生活与哲学》中“主次矛盾与矛盾的主次方面”等,就是孩子经常混淆、难以区分的知识点。
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二、方法上:建构整合,核心素养
美国教育心理学家布鲁纳认为:“获得的知识如果没有完满的结构将它联系在一起,那是一个多半会被遗忘的知识。”对重点知识的复习,不能“只见树木,不见森林”,应当重新整合教材内容,梳理知识之间的内在联系,建构知识体系。建构学科思维导图。思维导图注重逻辑与思维的关系,在把握教学内容整体关系的前提下,把各部分知识“零件”进行建联、整合,形成学科知识“全景图”。构建思维导图是学科知识结构“成竹在胸”的过程,也是科学引导孩子画“竹”的基础和前提,有利于孩子掌握知识之间的隶属、因果、包含等逻辑关系,帮助孩子弄清知识的来龙去脉,达到既知其然,又知其所以然的学习效果;有利于激发孩子的学习兴趣,训练孩子的逻辑思维和发散思维,把单向显性思维变成多维发散思维,形成正确的思维方式,孩子学科核心素养,这比掌握具体的知识更为重要。
1.构建思维导图要找到知识体系的内核,从内核开始,由点到面,层层发散,随着思维的不断扩展,建联起一系列相关知识,较后形成一个逻辑严密的知识结构图。例如,构建《经济生活》思维导图,就要从“生产”这一内核开始向外发散,先进层级知识点应当是生产的对象(商品)、生产遵循的规律(价值规律)、生产的目的(消费)、发展生产的原因及措施、生产的制度背景、生产的主体(企业、劳动者)、生产的重要影响因素(分配、交换)、生产坚持的理念、生产的国际环境等,然后在这一层级的基础上继续发散,力求将主要知识点都纳入这个体系当中,做到了如指掌,呼之即出。
2.对重点知识做小角度整合。小角度整合就是对重点知识从纵向和横向两个角度去整合。纵向指从知识点自身的深度来梳理,遵循认识事物的一般顺序:是什么(含义、特点、内容等)——为什么(原因与意义、地位与作用)——怎么样(要求或措施);横向指从该知识与其他相关知识的区别与联系、从该知识在某一知识体系中的地位等方面来梳理。例如,《政治生活》中“我国的政府”这一知识点,既要从纵向上明确我国政府的性质、职能、作用、宗旨、责任、权力是什么?为什么?怎样履行职能、发挥作用、坚持宗旨和原则、行使权力等知识,还要从横向上理解政府与党的关系,政府性质与国家性质的关系,政府作为行政机关与权力机关的关系,政府的责任、政府权力与人民的关系,政府权力的行使与监察机关、司法机关等之间的关系。这样,既突出重点,又兼顾其他,有利于打通知识关隘,使孩子融会贯通地理解所学知识。
正是在这种对知识进行纵向与横向的整合中,让孩子把握了知识的内在联系,把一轮复习中学到的繁复细碎的知识体系化、结构化,让孩子学会从整体上驾驭知识,提高整体思维能力。这样孩子才能高屋建瓴地调动和运用知识,将学科知识上升为学科核心素养,转化为分析问题、解决问题的能力。
三、训练上:科学规范,增强关键能力
训练是孩子理解知识、运用知识的重要环节,在二轮复习中具有十分重要的地位。如何通过训练,增强孩子获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力呢?
1.精选试题,掌握训练难度。《评价体系》是高考命题、评价与改革的基础理论和实践指南,为高考复习指明了方向,是复习准备的基本遵循。近几年高考思想政治试题注重基础性、综合性、应用性、创新性的应用,意在考查孩子的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识,突出考查孩子的学科思维能力,特别是综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,彰显思想政治学科立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。因此,训练时,要依据《评价体系》规定的考查内容和考查要求,参照近几年高诊断题的试题结构、难度系数来进行科学选题,避免偏题、难题、怪题;精准把握全国卷的考查方式、命题风格和试题特点,多选用近三年全国卷高考真题;要以中档题为主,保证题目的典型性;选题既要关注孩子的知识缺陷,更要关注孩子的能力缺陷,重点在孩子的能力训练上;要将课程改革的新精神、国家发展的新理念体现在考查内容、考查载体中。
2.精练精讲,把控训练强度。二轮复习阶段,各地模考卷、预测卷、信息卷浩如烟海,教师在选择试题时一定要有所为有所不为,否则,很容易造成训练强度过大,使孩子陷入题海不能自拔 ,而没有充足的时间归纳整理,如此,既达不到预期的效果,还会加剧与其他学科的矛盾,可谓事倍功半,得不偿失。因此,二轮复习中,孩子的练和教师的讲都要在“精”字上下功夫,让孩子精练,练一题会一类,吃透该类试题的题型特点、答题思路、答案组织。教师讲评试题不能“讲满”,更不能逐题讲解,要讲孩子理解不了的疑点、盲点,讲孩子归纳不了的方法、规律;既要归类训练又要变式训练,启迪思维,提高孩子思维的灵活性;要尽可能调动孩子的主动性,让孩子讲,给孩子时间反思总结,体会试题的考查意图,总结答题感受和方法。
3.错题建档,提高训练效度。现在很多学校都在使用阅卷软件,每次考练,孩子答卷的各种信息一目了然,教师需要对每道选择题孩子的错误率、每道非选择题孩子的得分情况和存在问题做好统计,具体到人,并建立错题档案。通过统计,才能知道要讲哪些题不讲哪些题,是统一讲解还是单独辅导,讲评才有针对性;对那些错误率高、带有普遍性的问题,再做补偿训练或小卷突破,训练才有针对性;将易错知识、易错试题剪辑集中起来,便于孩子定期复习,学习才有针对性。经过反复训练、反复讲评,孩子仍然出错的问题,在高考之前再次进行课堂讲解和训练,能够很大程度上避免孩子在高考中重蹈覆辙。
总之,高考既是对孩子知识、能力、素养的一次综合检测,也是对孩子心理素质和身体素质的一次全面考验。
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