2021北京市中小学延期开学时间

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　　小学一年级语文学习方法

　　小学一年级语文方法

　　1. 编字谜

　　低年级的教学中，"编字谜"能帮助孩子轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树，并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。;思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里......孩子学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了孩子的积极性，在孩子的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了孩子的想像能力和表达能力。孩子不仅能编出书上出现的生字，还把这种方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。

　　2. 游戏法

　　小学一年级语文方法

　　的"机械化";枯燥无味，很容易引起孩子的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起孩子的学习兴趣，激发孩子的学习积极性，从而有效地提高教学的质量。例如：

　　(1)找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个孩子拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的孩子马上出来和"放"合在一起，说："我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。"全班读"放学"。

　　(2)摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如："杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让孩子把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

　　(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让孩子分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

　　(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体孩子认读，评出优秀组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，孩子们不仅能组出课本上出现的字，有些孩子还能组出许多课外认识的字。

　　(5)变字小魔术。选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习，在交流中巩固。

　　(6) 比赛法 。小孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。

　　3. 编故事

　　在教学中根据孩子年龄特征和构字的特点，充分发挥孩子的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆";学"候"和"猴"字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了，真有趣呀!

　　孩子在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。会变得有趣，效率也会大大提高。

　　4. 顺口溜法

　　顺口溜法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助孩子记忆字形的一种方法。在孩子识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让孩子自编顺口溜。如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"字，编为"七刀把瓜切"等。

　　孩子会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于孩子记忆，会深受小孩子的喜爱。

　　5. 国学法

　　国学教材立足于"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。

　　这种方法，一改单纯枯燥乏味的弊端，让孩子在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。

　　6. 儿歌法

　　利用孩子喜闻乐见的儿歌进行，既培养孩子方法，又增长孩子的知识量。孩子在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。

　　7. 动作法

　　有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学"拿"字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，孩子都牢牢记住了。

　　引导孩子创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。孩子以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

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