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2021北京朝阳区高三一模英语诊断范围！词汇手册是高三孩子英语复习的根本，更是各项英语运用能力的基石。下面小编给大家准备了2021北京朝阳区高三一模英语诊断范围，希望对大家准备有所帮助哦！加油吧, 高三的小伙伴！
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首先，高三孩子要熟记 《高考英语词汇手册》上的考纲词汇，对其单词拼写、意义以及词性了如指掌。在复习过程中，可以运用默写的形式来检验复习成果，将默写中仍然拼错记错的词汇记下来，将其正确的拼写、意义、词性共同收集在一本小本子上，随身携带，随时诵读。也可以将拼写容易混淆的单词或寻找规律，或分门别类，进行巩固记忆。比如说，许多同学往往会将magnificent误拼为magnificant。在此我们可以通过发音规律进行记忆：如果字母c后面所跟随的元音为/i:/,/i/,/e/(根据发音规则，此类发音为字母 e, i, ee, ie等)，则字母c发音为/s/，如果字母c后所跟随的元音为/a:/(根据发音规则，此类发音为字母a,er,ur,ar等)，这样，就可以通过发音规则来避免读音和拼写错误。又比如说，有的同学往往会混淆结尾为-ance和-ence的单词， a， e不分，导致拼写混乱。同学们可以将这样的单词分门别类，集体识记，多加巩固，这样就可以巩固拼写和意义。
其次，高三孩子要不断巩固巩固重点词汇的意义、词性以及搭配。其中，较重要的是动词的搭配。在词汇手册中有不少这样的动词，与不同的介词或是副词搭配，词组的意义都不一样，而这样的动词往往是词汇考查的重点，比如说 come, go, take,bring, turn,make等等，对于这样的动词以及它们的搭配要予以充分的重视。另外还有一些动词由于其本身有不同的词性意义，因此搭配也不尽相同。比如说动词apply，当它为及物动词时，可以表示 “应用”，其搭配为applyth. to sth.;当它为不及物动词时，可以表示 “适用于”，其相应搭配为applyto，也可以表示 “申请”，其相应搭配为apply to sb. for sth。又比如说单词appeal，当它为动词时，可以表示 “呼吁”，相应搭配为appeal to sb. for sth.，也可以表示 “吸引”，相应搭配为sth.appeal to sb.，而当它为名词时，也可以表示 “呼吁”，相应搭配为make anappeal for sth，或表示 “吸引”，搭配为have appeal for。
第三，高三孩子要在熟记 《高考英语词汇手册》中的核心词汇的同时，通过各种构词法熟悉其派生词汇，扩大词汇量。高考英语以及高三期末的英语一模，派生词汇不仅会出现在试题内，也有可能成为考查点之一。因此，通过构词法来熟悉派生词汇，并不断扩大词汇量，不仅可以帮助孩子巩固词汇学习，更可以提高孩子相应的阅读能力，从而更快地理解题目而进行解题。
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复习策略：
1.守住“阅读”，促进综合能力。坚持知识与能力同步进行，在复习基础知识过程中依然要关注孩子语言运用能力的发展，既要突显知识网络的构建，通过归纳使孩子的知识系统化，促进孩子迁移能力的发展，更要活化孩子所学知识，使孩子能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富孩子的背景知识，带动其它能力的发展。
2.认真“选题”，把好孩子训练的质量关。各位老师把好题目的质量关，这是提高训练效率的前提条件。以较近5年各地高诊断题与模拟试题为主，让孩子在诊断能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高孩子的诊断技能。在高三较后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练题目;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练题目，限时完成，保证质量。孩子通过训练及时发现问题和解决问题，提优异辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评训练时。不要只求答案，要进行多角度设问，使孩子既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养孩子举一反三、触类旁通的能力。
3.及时“反馈”，巩固孩子复习的成就感。在复习的过程中要注重孩子非智力因素的作用，及时进行训练效果的反馈，对于每个孩子在复习过程中所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，巩固孩子复习的成就感，提高学习的质量。
4. 以“实践”为途径，促进能力转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地训练，在实践中使孩子诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占孩子用于语言实践的时间。
5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则，
A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。
B.坚持“孩子主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到题目讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;孩子会的不讲，孩子能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。
C.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把孩子的词汇积累与阅读的限时理解能力放在较重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的`阅读训练，帮助孩子拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高主旨概括，判断推理和长句的分析与理解能力。
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