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2021北京石景山区高三一模生物试题及答案解析！生物书上的重点知识点你都记住了吗？在学校要跟住老师哦~下面小编给大家准备了2021北京石景山区高三一模生物试题及答案解析，希望对大家准备有所帮助哦！加油吧, 高三的小伙伴！
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高中生物学习攻略
一、重视“双基”复习，形成学科内知识网络
会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。先进，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和诊断，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使孩子打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是较主要的，而孩子思维过程才是至关重要的，我们可以采取课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘孩子各自的潜力，培养孩子自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。我们在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，使孩子逐步建立一个点、线、面、体的生物知识网络联系。
二、指导孩子掌握良好的学习方法
不少孩子复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：
(1)网络思维能力培养。指导孩子将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。
(2)综合能力培养。在总复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。
(3)分析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发孩子运用已学的基础知识去解决问题，可以取得较好的复习效果。
三、抓好章节复习，指导孩子归纳知识点。
在进行章节复习时，我们采取的方法是启发孩子归纳本章的知识结构。打个比方，知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带孩子向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。为了发挥孩子主体作用，调动孩子的学习积极性，我们常以布置功课的形式让孩子归纳某一章或节的知识结构，孩子感觉这样归纳，使知识条理清楚，记忆深刻，而且还能发现并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。
四、注意巩固知识，精选精练相关题目。
众所周知，复习离不开训练巩固。为了既不增加孩子的负担，又能达到良好的学习效果，我们十分注意把好精选题目这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及孩子平时学习的薄弱环节方面的题目，而不选有科学性错误或不严密的题目，以避免引起孩子的思维混乱。综合摸拟训练以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对孩子成绩有进步的给予表扬和鼓励。
当然在总结好经验的同时也应该注意在复习过程中容易出现的问题我把这些问题归纳为以下“四忌”。
一、忌“重放轻抓”
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调孩子的自由复习，往往会使孩子把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，孩子有计划、有顺序的复习，适当的时候，给孩子留一定的时间自由支配。
二、忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务，在于帮助孩子对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中较重要的环节就在于帮助孩子进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导孩子对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了训练课。这样复习的结果必然会使一部分孩子一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的训练结合起来，把引导孩子理解好课本上的基础知识放在先进位，而不能以练代讲、以练代学。
三、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调孩子读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。
四、忌“重死记硬背，轻能力培养”
很多孩子乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在诊断中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是孩子没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求孩子需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养孩子学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力;决不能以背代教，轻视对孩子能力的培养和训练，应多向孩子传授一些复习方法和解题技巧。
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