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1、学会鉴别学习的重点。 普遍的原理、公式和定理，实验结论，词汇与规则，历史顺序与历史事件的因果，文学体裁、理论与事实等，都是需要复习的课程重点。一定要区别开观点与事实。要特别注意重点强调的内容：如黑体字、问题、带重点标记的词或者在结论段落中重复的内容。
2、在诊断的前两周必须认真听讲，不能漏掉老师在课堂上提到的任何问题。 即便老师继续讲新内容，也会有迹象表明某些复习重点。要注意听老师说的这灯话：“我们在十月份讲过一个例子，与这个例子没什么不同，要记住院为什么那个例子非常重要”，“这是本学期学过的第8个基本原理，这些原理对于理解本门课程都很重要。”绝大多数老师都会以各种步同的方式提示所有的诊断内容，要注意发现这些问题。
3、利用问题去预测问题。 当你追到重点内容时，应就这项内容提出问题，或想想怎样把这项内容变成问题形式。这种提问能力是需要经过一定训练的，因为许多孩子习惯提出他们自信能够回答的一些简单问题。可惜的是，诊断中不能只提出简单的问题，所以要对自己诚实，对自己负责，要敢于提出较难的问题，并做出答案。好的孩子有时能猜测出诊断内容的85%左右。 当然这种猜测是认真学习研究的结果，而不是清迷游戏，简单猜测出老师的想法，进行复习。所以两者不可混淆。
4、重新组织课程材料。 如果可能，应把复习内容分成若干容易记忆的部分。数学可以分成定义、应用题、定理、公式和一般概念。历史则可以按照传记、编年史、改革运动(激进的)、改革运动(保守的)、国内战争、外国战争、经济问题、城市问题和宗教问题进行划分、组织，这是所有复习过程中较有效的。看起来，这样做似乎不利于一个学科统一，实际上则相反，这样划分可以把一个学科的个部分连成一个易懂、易学、易记的整体。
5、改变学习的态度。 如果你平时学习一门课程只是死背硬记，为了得一个学人。那么复习时则应抱着应用与理解的目的。每一种态度是学习成功的障碍，而第二种态度则是推动学习的巨大动力。没有积极的心理准备，任何复习都难以成功。 不要只当观察家，要做一个局内的角色。
6、复习时还要注意诊断题中经常出现的术语，并训练怎样“审题”。 虽然有些词语在诊断题中反复出现，但这些词语对于不同的老师说来可能意味着不同的意义。如果问题中出现“解释、评价、阐述、叙述、举例说明、列举、描写、说明、下定义、图示说明、比较、对照与对比”等术语，你必须清楚老师的意图究竟是什么。经训练阅读章节末尾的思功课，弄清楚确切的题意。要注意不同学科的问题所具有的不同特点，有些科目的问题非常具体而另一些科目的问题却很笼统。审题训练是复习的一个重要组成部分。
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