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复习课本的方法和技巧。
在一轮复习中，教师应尽快熟悉诊断大纲、考点和四川省单独命题的特点，对自己的教学方法及思维方式作出及时的调整。
1.明确诊断要求，掌握诊断特点，提高教学的针对性
2006年高考四川文综卷综合能力较强。综合能力诊断多以与现实生活有关的理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟、反映现实。试题要求孩子的主要不是对事物发展的某一要素、某一局部或某阶段进行描述，而是注重孩子对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。能力的诊断要求不是学科知识和能力的“总汇”。另一方面，综合能力诊断也不是在诊断所谓的“一般智力”或“一般能力”，它诊断的是孩子在学科学习中已经得到一定发展的能力。这些能力是孩子素质的一部分，是学校教育结果，是在学科学习中逐渐发展起来的，但它又相对独立于各学科的知识、方法和能力。2006年高考四川文综卷政治试题部分仍以大量的热点问题为载体进行命题，例如“三农问题”、“创新型社会”、“产业结构调整”。但一些次热点问题也常见卷面，如“财政的作用”、“;发展是硬道理”等。在考查能力上，更加凸现对考生的综合能力的考查，所涉及的知识多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，主要考查孩子的创新精神和实践能力。在试题的综合上，无论是第Ⅰ卷选择题还是第Ⅱ卷问答题，均采用了组合式设计，即以“一材多题”的形式来考查孩子。它需要考生用学科内外的知识渗透交叉分析，综合考查的力度逐渐加大，在评分标准上也更加体现了多样性和灵活性。
2.立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识
有的教师认为综合能力诊断主要考查的是孩子的综合能力，而且每科涉及的题量小，考查的知识点少，知识的覆盖面窄，因而只需要抓重点、热点就行，不需要系统地学习和复习，甚至认为基础知识的学习再也不重要了。然而，恰恰相反，题目学科要求的模糊性就是要求考生有较强的学科准确性。答题之所以正确率低，看起来是考生思维的转换能力差，反映出来的深层问题是基础知识不扎实。同样，综合能力的形成首先是孩子建立在对单科知识的理解和把握的基础之上的，没有对单科知识的系统把握，少有不可能形成所谓的综合能力。而任何一门学科都有其固有的知识体系，人为地断章取义，分割肢解，都势必造成知识的断层和知识把握的盲点，无助于孩子综合能力的形成。因为任何能力的形成都是以知识为载体的，那么，如何复习、掌握基本理论?
首先是把握基本概念。概念是思维的基本单位。概念不清楚产生思维混乱就是必然的。用比较的方法学习概念，找出相似概念的相异点，从而做到准确把握。其次是理解基本关系，特别要注意其内在的联系，即教材文字背后的东西纵向串联，横向串联。再有便是掌握基本观点。“背”会的知识永远是外在于自身的东西，无法内化为自身知识结构的一部分，也就不可能随时转化为解决问题的基础和能力。另外，在先进轮复习中，还要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成以知识的整体把握。
3.加强知识整合，构建知识网络，教会孩子从整体上把握知识
综合能力诊断多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。诊断所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，考生在先进轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。另外，综合能力诊断既反映学科知识的系统联系，又注重考生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点的整个知识体系中所处的地位。为此，对于每个知识内容，我们必须懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、准确地掌握这一重点知识点。这就要求考生要重视挖掘知识，特别是主干知识的内在联系，必须在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，然后在此基础上，形成学科内跨教材的知识渗透，把不同内容的政治知识融合起来。把一些看起来不相干的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。
4.注重学科内知识的联系，加强学科间知识的渗透，综合思维能力
综合能力诊断的诊断能力，不是各学科诊断能力的考核，而是考查孩子学科内以及学科间知识的内在联系、强调理论联系实际、强调自然科学与人文社会科学的交叉、渗透、融合的综合能力，这种综合能力不经过教师的科学指导和专门的学习训练是难以形成的。如果我们还像过去那样局限于政治学科范围之内，不去涉及其他相关学科，关起门来搞复习，那肯定是适应不了综合能力诊断的。要提高政治学科的分析能力，必须把政治放到综合学科的大环境中去思考。因此，考生不仅要研究科内知识的内在联系，更要加强与史、地的联系，使自己的学习逐步适应综合诊断的要求，提高孩子综合分析问题的能力。
5.关注热点，掌握重点，提高联系实际分析和解决问题的能力
高考作为优秀诊断，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。因此，这就要求孩子熟练地掌握书本知识，而且还要求孩子走出书本和课堂，去重视本年度的社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点、热点问题，运用教材原理多角度、多层次地理解分析，真正领会其实质，学以致用。同时，还须关注与生产、生活实际密切联系的知识，如人口、资源和生态环境的关系、可持续发展问题、科技发展动态、文化思想的发展等。在先进轮复习中以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。(还要加强对新课改的研究)要求教师对热点问题及时了解和思考，并研究重热点问题。当然综合能力诊断对时政知识把握的程度不一定要有多深，但把握的面一定要广。平时的单科诊断中不一定热的问题，在综合诊断中却会经常出现。另外，综合诊断毕竟不追求试题的广度和深度，往往是抓住一个主题或中心形成若干道试题。因此，在先进轮复习中教师必须着力把握核心概念和知识，在全面复习的基础上把握知识重点，寻找知识的交叉点。这一点在综合诊断复习中显得尤为重要，否则会导致事倍功半的效果。如对《政治常识》第四课的学习，要重点把握我国处理民族关系的三个基本原则及民族区域自治政策和宗教信仰自由政策。对民族及宗教的其他问题一般理解即可。
6.改进教法，研究考法，提高考生的综合诊断能力
由于四川单独命题带来了新的诊断要求，而新的要求需要考生寻找新的学习和诊断的方法。只有方法得当，才能指导有方，事半功倍。
①注重对知识的复习理解和贯通，千万不能因为时间紧、内容多，而对知识囫囵吞枣、一知半解。
②要培养孩子对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识，注重全方位多角度理解知识。
③训练要精选，内容要恰当，试题要注意筛选，切忌再用题海战术浪费宝贵时间。
④试题的答案要“准”、要“精”。要多研究综合能力诊断的性质、目标和要求，特别是高考综合试题的评分标准。因为综合试题的标准答案无论是在答题的层次、逻辑关系，还是在答案文字的数量上都有很大的不同。
⑤要精心研究综合诊断标准答案中的“加分规定”，在平时的诊断中要尽量向综合题的标准答案靠拢，尽量争取加分，要培养考生求新、求异和创新思维的能力。
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