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1、高一、高二、高三的历史学习有其阶段性。高三是一个高度概括和整合，反复巩固的过程。这就要求在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。
2、抓住预习和课堂。课前预习是很重要的，可以在预习的过程中把理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么。然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整自己的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，功课再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。
3、学会利用课本资源。无论是单元的标题、导言，还是每一节课的小标题，里面都有大乾坤，都是课程标准在教材中的反映，高考考纲的依据所在。从中可以了解到重点在哪，进而抓住重点进行学习。除此之外，每一篇课文中的学习聚焦、思考点、学思之窗、历史纵横、学习拓展、地图、文物或遗址图片等，都是对正文的补充，拓展思维，丰富我们对课程的理解。
4、注重史实问题。史实问题通常就是要考记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么……这些都是不容更改的史实，必须非常熟悉和了解，需要平时的积累和记忆。记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，重要是要对历史抱有激情和信念。较终你会发现一切都不难，就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样。同时，你还可以编一些顺口溜来帮助记忆。
5、培养历史思维。思维问题考察的就是对历史事件或人物的理解，比如见到“根本原因”，“主要原因”，“直接原因”，“导火索”这样的字眼，那么这道题应该就属于是考察思维的。这些问题通常是选择题里比较难的部分，但其实也有一定的规律和方法。一般来说，“根本原因”通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐);“根本原因”通常看起来和该历史事件的关系并不明显;“直接原因”通常是经过一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的关联性非常强;“导火索”通常都是一个偶然性很大的事件，不是出于社会和历史发展必然。比如“五四”的导火索是巴黎和会外交失败，英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等;“主要原因”是较难的，有时它是直接原因，有时是根本原因，这就要求你深入探究事物的内部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。思维的锻炼要靠大量做题和有效总结来实现，这一点也是积累的过程。
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