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1.从教师角度，一是转变教学理念。现在可以不懂三维目标转向素养目标，不懂教知识转向教思维能力的培养，但一定要清楚现在的高考只是教知识的深度让孩子记忆已经不能考出优异。二是不断学习。可以不学习新的教学理念，但对于政治至少要学习党和政府较新制度、政策中的新提法、新表述，领会其精神实质并融入在教学中，这本身就是课程标准要求考察的内容。
2.从孩子角度，除加强孩子必备知识(不是所有知识)的记忆、理解、运用外，更多训练孩子思维能力，这些思维能力具体就是：推理、判断、类比、联想、发散、聚合、创新、演绎等。具体以教材为载体进行思维训练、以高考时事政治为载体进行思维训练、以高考真题为载体进行思维训练。思维能力有天生的部分，但可以通过训练来提高。
3.转变复习模式，多样化复习。以往一轮复习多采用：知识拓展+知识记忆+体系构建+海量训练。其实可以采用：微课+孩子生成问题和解决问题+真题训练及方法总结;创设情境+合作探究+知识整合;情境表演、辩论、游戏等融入教学。但部分老师很可能会认为这些只适用于新课而不是复习课。其实复习课只要能促进孩子理解、培养孩子思维、关键是做对高功课。不应该把教学的某种形式归为只适用于新课或复习课，思维培养的过程一定是教学“动”起来的课程。思维的培养是一个缓慢而常会感到无效的过程，在急功近利的教学评价体系下和重视记忆内容考察能快速出优异下很多老师不敢去放慢速、改变策略培养思维。但复习课讲知识、拓展知识指向的还是“双基”目标，与现行高考评价体系相违背。总之、高三政治应该朝着并坚持用高考改革方向引导教学、用“学习科学”指导教学、用真抓实干推动教学，才能推动教学改革，促进教学水平的提高。
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