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培养英语语感,学会用英语思维。
实践证明,边听边朗读,模仿纯正的英语录音,注意语音、语调、停顿、重音等,经过不断地听、朗读、背诵,能形成语感。更重要的是,无论对话还是做听力训练,教师都要指导训练孩子直接用英语思维应答,不可将听到的英语语言转换成汉语。思考后再转成英语应答,这样一是浪费时间,二是影响理解。因为两种语言的结构和思维不尽相同,不是所有的英语都有相对等的汉语。在短短的时间内,既要听,又要理解、翻译,还要进行综合判断,这是不可能的,弄不好会影响听力理解的效果。较好的办法是逐渐培养用英语思维,不但可以节约时间,而且可以提高理解力,
交际是语言的较基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中,教师可以组织孩子进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把孩子带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己。在真实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来。让孩子以四到六人一组的形式,自己创设情景,如在学校里、饭厅吃饭时、公园里等,分角色把他们自编的对话表演出来,课堂效果很好,气氛活跃。随着孩子们神情动作的再现,既加深了孩子对句型的理解,又锻炼了孩子“说”的能力。孩子在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。孩子尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际能力也在表演过程中得到了培养。
兴趣是学习的动力,坚强的意志力则是学好英语的保障,只有二者并重,才能取得较好的效果。因此,教师除了向孩子讲清听说的重要性,还应注意培养良好的个性、坚强的意志力。英语在中学课程中是耗时较多的一门,也是非常重要的一门。要学好英语,尤其是提高听说能力,绝非一日之功,需要师生共同做出长期不懈的努力。
总之,听说能力的培养是一个长期的、复杂的、多层次的训练过程,它不仅涉及到孩子本身的心理因素、语言知识、语言能力,还涉及其所掌握的背景知识和一定的听说技巧,与教师的素质和教法也密切相关。了解、分析孩子的听说能力障碍,创设语言交际环境,培养孩子对听与说英语的兴趣,为孩子营造轻松的心理环境,加强孩子的语言知识、背景知识、培养良好的听说习惯与坚强的意志力,授以听说技巧。
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