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北京市2020年高考适应性诊断历史试题
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北京市2020年高考适应性诊断历史试题！近年的历史试题，越来越注重靠近生活，引导考生思考、探索日常生活、学习探究、国家发展乃至人类社会面临的各种问题。下面是小编今天给大家带来的北京市2020年高考适应性诊断历史试题！希望可以给各位同学带来帮助！
北京市2020年高考适应性诊断历史试题尚未公布，目前提供历年诊断内容。开考后会先进时间进行更新，请保存本链接。
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高考历史对所学知识的直接考查只占40%的比重。仅仅背诵记忆知识，并不能取得较高的分数。剩余60%的分值，需要孩子具备四项考查目标所要求的能力。
1.获取和解读信息。基础层次：获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，俗称“审题意”。首先，要把题目和材料读全、用完。其次，要理解并遵照试题的要求答题。如设问出现“结合所学”，答案一定要体现所学知识。较后，要学会从整体上判断命题人的设计意图，材料题要记得看大题干。
进阶层次：提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合，俗称“读材料”。一方面，要懂得先看设问再看材料，基于问题来提炼材料中有价值的信息。另一方面，要对材料进行分析与整合。所谓分析，就是梳理材料的逻辑关系和层次关系。所谓整合，就是要对材料信息进行归纳总结，将具体例证、数据、补充和重复内容等省略。
2.调动和运用知识。基础层次：将所学知识与试题形式和内容建立正确的联系，俗称“想得到”。首先要重视材料的时间信息，用时空定位法框定知识范围。其次可以用多维展开法回忆知识，如笼统问背景或影响，可从经济、政治、文化等层面展开思路，涉及具体领域则需要结合所学，从具体维度展开，如经济领域的农业、工业、商业、城市、交通等。
进阶层次：准确运用相关学科知识和相关信息，认识和说明问题，俗称“用的对”。要把握两个基本原则。其一，优先分析材料，知识只作辅助。先看材料，再调动知识。当材料内容和所学知识教条不一致时，优先遵循材料。其二，答案的语序和逻辑要与问题保持一致，尤其是在答背景/原因分析题，以及答论述题组织论据时，该原则非常重要。
以上两项能力，是答所有题目都需要做好的基础性工作。接下来的两项能力主要涉及材料题的答题。
3.描述和阐释事物。基础层次：正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征，俗称“摆事实，讲道理”。摆事实就是按问题要求，将基本史实叙述清楚。参考例题如2017年37(2)：概括18-19世纪儿童保护方面取得的成就。讲道理就是梳理现象之下的因果关系，作出符合逻辑的解释。参考例题如2018年37(2)：概括19世纪欧洲历史学发展的特点，结合时代背景对这些特点进行分析。理解以上要求，可以应对60%的材料题。
进阶层次：把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释，俗称“抓本质，做评判”。这一层次对标的是解读题。答题的先进步，要准确提取材料中的现象，并逐一分析背景原因;第二步，要通过总结和归纳，把握现象的共性和趋势，揭示其本质和规律，并作出一定的价值评判。解读题在北京卷已出现5次，今年出题的概率仍大。
4.论证和探讨问题，对标论述题。一方面要求熟练运用基本的论证方法，如判断、归纳、演绎、比较、概括等，另一方面要求在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。答题时，首先要提炼一个明确的观点，往往是对题目主题的具体化。观点无正误，但要明确，能说得通。其次是拆分论点，至少安排两到三个论证角度。然后，每个角度要调动两到三个史实来支撑，做到史实和论点的逻辑保持一致(如上文所述)，史实能够证明论点。较后，总结较高，阐发意义。这很接近语文议论文或英语作文写作的基本方法，大家可以借鉴参考。
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