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2020北京市高考适应性诊断语文评析
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2020北京市高考适应性诊断语文评析！近年来随着高考改革，诊断题目是越来越接近生活了，因此今年的情况大家一定多关注实际生活中的经历，将课本知识融入实际生活。下面是小编今天给大家带来的2020北京市高考适应性诊断语文评析！希望可以给各位同学带来帮助，加油！
高考风向标|适应性诊断语文新增对语言基础和《红楼梦》的考查!如何应对?
爱智康高中学科部 董瑞瑾老师
那么这次语文诊断试题结构都出现了哪些变化?可以捕捉到什么新信息?对我们剩余不足百天的高考备战有什么启示呢?
(一)试题整体结构变化分析
本次试题稳中有变，侧重基础。以下模块的变化值得关注：
1.文言文阅读
2019年的高考文言文没有考查虚词，增强了对实词的考查。但本次适应性诊断实词和虚词都有考到，意味着同学们在复习时不能忽略对于高考常考18个虚词的学习。《论语》在文言文部分考了7分，分别考查同学们的文言文翻译功底与对孔子重要弟子形象的归纳。功课十分灵活，基础和理解并重。
2.古诗词鉴赏
与2019年高功课相比，增多了对《红楼梦》的考查，并且不只要求考生理解、翻译句子，还要求结合名著全书内容、主旨，对主要人物形象进行分析。难度较大。
3.语言基础运用
这个部分是相较往年高考变化较大的模块。往年会将文化常识等基础知识内容穿插在现代文阅读中进行考查，而本次适应性诊断则是将其单独设置模块考查。因此同学们需要在准备时关注语序、病句等基础知识。
4.微写作
往年的高功课中，微写作三道任选其一的试题都与名著相关。而本次适应性诊断的微写作有两道都非常“接地气”，没有考查名著内容，主题与日常生活话题相关。
(二)给2020届考生的复习建议
1.大作文
大作文虽然本次功课没有特别的变化，但是这部分还是我们复习的重点。写作方法总归是方法，我们还是要通过作文训练写作能力。不要盲目地写作文，也不要遇到读不懂的题就放弃。总体来说，大作文复习首先需要掌握审题、设置结构的方法，然后用模考、高考的试题进行训练。这里说的“训练”指的不是没有计划地随便找题写一写，保证自己写作文有话说就行了。而是要保证每周至少有一篇作文习作，并将习作拿给自己的语文老师进行批改，结合老师的建议不断地改自己写出的作文，改到二类上/一类文为止(39分-45分)。
2.微写作
微写作在准备时，比写作技巧更需要注意的是必读名著的知识内容。高考可能会考7本名著，每本名著的基本情节、主要人物的性格特点、名著的中心主题等，都需要大家掌握。不过本次“接地气”的适应性诊断功课也告诉我们，系统复习名著知识是一方面，另一方面准备时也要关注生活，有自己的思考。
3.语言基础运用
目前复习时间比较紧张，同学们需要集中一小段时间，进行高强度的语言基础运用训练，用刷题的方式将这个部分拿下。这部分难度不高，想要将分数维持在120分的同学这部分尽量不要失分。
4.文言文阅读
《论语》所体现的孔子主要思想，以及孔子弟子们的人物画像同学们要心中有数。另外，文言文翻译一向是同学们较为头疼的，但距离高考越近，我们越要迎难而上，意识到自己目前存在的问题积极解决。文言文部分同学们要着重梳理以下知识内容：
①可能会考的18个虚词的含义;②常见的150个实词的含义;③基本的语法句型(宾语前置、状语后置、被动句等)。
5.古诗词鉴赏
《红楼梦》的主要人物形象及对应的经典情节大家要知道。古诗词文本鉴赏部分，整体难度不高，同学们需要将以下的知识模块进行梳理并熟练掌握：
①常见古诗词题材，以及对应的经典意象、情感类型;
②翻译诗词的基本方法;
③常考古诗词鉴赏的主观题题型(对比题、意境题、炼字题、语言风格题等)解题方法。
6.散文阅读
散文阅读需要掌握文本解读和各类题型解题的方法。在学习中，注意要先掌握文本解读(读懂文章)的方法，然后再明确各类题型的解题步骤，进行题目演练，形成知识学习的闭环。
①文本解读三步走：1>弄清文章主要描写的对象;2>整合文章的大意与故事情节;3>提炼文章的中心主旨。
②重要题型的解题步骤梳理：1>概括题;2>含义理解题;3>作用题;4>赏析题;5>开放题。
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非连续性文本阅读方法
非连续性文本通常是以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考、提炼才能找到相关信息或内在联系的文本。
全国卷阅读文字量大，这就要求考生在做阅读理解类题目时，不仅要快阅读，更要准阅读，对于论述类文本和实用类文本来说，更要提高这两个板块的阅读速度和准度，为解答文学类文本和写作留足时间。两道选择题占去实用类文本1/2的分值，本专题要想取得理想分数，两道选择题不容有失。
阅读非连续性文本，要学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。
先进，寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述性言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合，进行加工处理，判断出命题者的真实意图，从而整合得出有效的结论。
第三，建构文本意义。对于由多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识和经验，提出独特的见解，自主建构文本的意义。
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