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单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
北京高诊断卷怎么如此简单？外地考生很多人有疑问！随着北京高考临近，很多考生和家长朋友们非常关心功课的难度，毕竟今年情况特殊，而且北京卷的难度向来被认为相对简单。情况是否如此？下面是小编今天给大家带来的北京高诊断卷怎么如此简单？外地考生很多人有疑问！希望可以给各位同学带来帮助，加油！
每年高考的来临，对一些高三的孩子来说，将是决定自己人生命运的关键时刻;中国高考，也常常被称为“一考定终生”，对一个人未来的人生走向起到非常关键的作用。
但对于高考，有人支持，也有人谩骂。
每年这个时候，也总有家长跳出来大吼：你看北京的考生用北京卷考这么点分数，就能上清华北大。而其他省份的，只能万人争抢独木桥。
网上也流传着一则真实的故事：
2005年，在北京一建筑工地上，一湖北民工与一工程师在工地上闲聊，当无意中说到两人都参加了1987年的高考时。两人当年都参加了理科的诊断，湖北民工的考分竟然比北京工程师当年的考分还要多出50分。
可后来的结果是：湖北民工落榜了，因为没钱复习再参加第二年的高考，较后成了一名的民工;而北京工程师却被大学录取了，较后成了一名的工程师。两个人的命运就这样被彻底改变了……
这么多年来，每年都有人喊着：反对名额减招，反对高考移民等等。
家长们保护自己孩子权益有错吗?当然没错，可怜天下父母心，哪个家长不希望自己孩子少受点罪，上个好大学(再顺便提高一下改变全家命运的几率)。
但无论是反对名额减招，还是反对高考移民，它们背后都隐藏着一个东西——中国高考的地域性不公平。
对啊，全国统一教材，统一试题，再统一录取线啊。这是很多人想的公平之法，但我想提醒一点，对于当前中国国情而言，这更是不靠谱的做法。
中国地域之间教育水平的差距非常大，不说东西部了，就各省份之间，各城市间差距也是很明显。大家考同一张试题，还统一录取，你这是要逼死西部农村的孩子?
教育资源的地域性不均衡从根本上导致了中国高诊断卷的多样性。
有人就提出了：那为什么日本的高考，可以全国统一试题?
于是，我去查询了一些日本高考的资料，为大家解读一下日本高考为何能统一试题。
先简单介绍下日本高考的情况：
一般日本称高考为入学诊断(进入大学)，而入学诊断为每年的一月份到三月份。
首先，一月份是中心诊断，中心诊断就类似中国高考，是全国统一进行的诊断，日本往年的参加人数都在50万以上。试题内容全国各地是完全一致的，这点就是我们经常提到的一点。
日本的中心诊断不分文理，共有6科，分别是：国语(日本语)、地理历史、公民、数学、理科、外国语(英语、汉语、法语、韩语、德语中任选一种)，主要是来测定考生们的基础知识能力。
但日本要上大学，不仅是要考“中心诊断”。
考完中心诊断，在二三月份，会有二次诊断，大部分都是主观题和论述题。而这二次诊断则是类似中国的自主招生诊断，由每个大学自己出题，针对考生的志愿和特长，进行专业知识和思考能力的综合能力诊断。
二次诊断，主要是看孩子自己根据中心诊断的成绩，自主去各个大学里参加的，要想被录取，国公立大学一般会结合中心诊断与二次诊断的成绩，综合得出考生的较终成绩，选择是否录用考生。另外要说的是，日本对于考生们的出生地也不会有分数上的照顾。
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二次诊断主要分为三大类：“一般入学选择”、“推荐入学”和“A0入学”。
“一般入学选择”以诊断成绩为侧重点，是国立大学录取新生的主要方式;
“推荐入学”是私立大学招生的重要形式，以调查书、推荐书等资料为录取新生的主要依据，部分学校还要进行删掉或小论文的诊断，更多的学校则是选择完全地免除对孩子的学力诊断;
“AO入学”(Admission Office)，考生通过递交自我推荐书，到大学删掉和体验教学，一般能获得正式申请资格的孩子都有极大被录取的可能性。
先简单介绍下日本高考的情况：
一般日本称高考为入学诊断(进入大学)，而入学诊断为每年的一月份到三月份。
首先，一月份是中心诊断，中心诊断就类似中国高考，是全国统一进行的诊断，日本往年的参加人数都在50万以上。试题内容全国各地是完全一致的，这点就是我们经常提到的一点。
日本的中心诊断不分文理，共有6科，分别是：国语(日本语)、地理历史、公民、数学、理科、外国语(英语、汉语、法语、韩语、德语中任选一种)，主要是来测定考生们的基础知识能力。
但日本要上大学，不仅是要考“中心诊断”。
考完中心诊断，在二三月份，会有二次诊断，大部分都是主观题和论述题。而这二次诊断则是类似中国的自主招生诊断，由每个大学自己出题，针对考生的志愿和特长，进行专业知识和思考能力的综合能力诊断。
二次诊断，主要是看孩子自己根据中心诊断的成绩，自主去各个大学里参加的，要想被录取，国公立大学一般会结合中心诊断与二次诊断的成绩，综合得出考生的较终成绩，选择是否录用考生。另外要说的是，日本对于考生们的出生地也不会有分数上的照顾。
二次诊断主要分为三大类：“一般入学选择”、“推荐入学”和“A0入学”。
“一般入学选择”以诊断成绩为侧重点，是国立大学录取新生的主要方式;
“推荐入学”是私立大学招生的重要形式，以调查书、推荐书等资料为录取新生的主要依据，部分学校还要进行删掉或小论文的诊断，更多的学校则是选择完全地免除对孩子的学力诊断;
“AO入学”(Admission Office)，考生通过递交自我推荐书，到大学删掉和体验教学，一般能获得正式申请资格的孩子都有极大被录取的可能性。
而日本又是个非常看重学历的社会，上一个好大学对于孩子和家长而已非常重要，而日本的公立教育偏于均衡化发展，满足不了孩子和家长考上学校的期待，所以，过于均衡和减负政策又导致私立教育越来越受到日本家长的重视，课外补习和私立学校更受青睐。
而私立教育的盛行，就是日本教育的较大不公平之一。因为能占据社会多数私立教育资源的，正是那些中产、上层社会的人，反观底层的民众只能倾家荡产般地去送孩子去接受私立教育和课外补习。
如今中国，除了北上广深等特大城市的私立学校发展得比较好之外，大多数城市高中学校还是属于公立性质，只要你考得好，就能上好的高中，而一所好的高中对一个人而言，特别是一些底层的人来说，很大程度上意味着能改变未来的人生走向。
还有就是日本大学录取的二次诊断(多是主观题)，这样类似自主招生的诊断很容易受学校的主观影响，在不能保证学校改卷老师质素的情况下，没有标准答案，反而是另外的一种不公平。
可以说，在中国高考的面前，无论你是什么人、年龄、喜好、它都会尊重你的分数，承认你的实力，给你追逐梦想的权利。论公平，在一定程度上，没有比中国高考更公平的事了。
当然，尽管如今日本高考制度也不是很完善很公平，但日本政府对于教育的态度和政策却值得我们去借鉴和反思，特别是对于基础教育的软硬件方面的重视，和法律上的保障，更是需要我们公职人员深思。
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部分资料截图如下：
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