1.学会精当剪裁

在记叙文写作中，孩子普遍存在不懂得紧扣中心有详有略地安排写作内容的问题。在教《走一步，再走一步》时，为了凸显文章详略得当的写作技巧，我们在教学中启发孩子：

通过对这些问题的探讨，使孩子明白：详写自己爬悬崖的心理和行动是为了突出悬崖对我来说是个巨大的困难，能够突出本文的中心。小伙伴们爬悬崖衬托“我”的体弱胆怯，所以略写。杰利告诉爸爸“我”被困悬崖的消息，根据上下文就可以得知，而且也与中心无关，所以不写。通过学习孩子明白了：一篇文章，中心确立后，应该选择具有表现力，感染力的情节来表现中心，突出中心的情节应该详写，与中心有关但不很重要的情节应该略写，与中心无关的情节坚决不写。然后让他们将自己平时的作文拿出来，就材料的详略进行修改。

2.学会细腻描写

孩子的作文还普遍存在写人无血无肉，像个影子，记事简略概括，写景也是三言两语的问题。总之，既不具体也不生动。究其原因是孩子作文中缺乏描写。我们引导孩子从课文中学习描写。在学习课文之前，要求孩子写出与课文相似的人物、场面或景物描写片断，然后与课文对照，转入学习课文。这样，孩子清楚领悟到作者的独具匠心，认识到自己的不足。学完课文之后，要求孩子用课文中的描写方法进行类似的描写。他们既把课文读透了，又能把刚吸收来的方法用于写作，可谓一举两得。

如我们教朱自清的《春》之前，要求孩子写春景。尽管时值冬日，可孩子凭借经验印象都能写出片断。学习课文时，引导孩子思考：景相似，作者却写得生动形象亲切自然，采用了什么方法。学完之后，再让孩子描写。此时，孩子就会将作者采用的诸如动静结合、有点有面、由远及近等方法用于自己的写作中，写得很不错。学了《福楼拜家的星期天》，让孩子模仿文中描写左拉的方法写一段莫泊桑的形象描写。

3. 学会以小见大

许多名家名篇都善于运用以小见大的手法，就是要从小事中挖掘出深刻的哲理。如许地山的《落花生》，从花生的特点中悟出做人的道理。朱自清的《背影》通过描写父亲车站买橘，赞美伟大的父爱。

下面就是学了《背影》后用“以小见大”的手法写的《母爱》：

记得有一次，我和同学外出而忘了告诉妈妈，那天上午，妈妈便一遍一遍地拨打着我那设了静音的手机，而我却丝毫不知。后来同学的手机响了，接起来，竟是我妈妈，妈妈劈头就问我：“你没出什么事吧？怎么不接电话？害我担心死了。”我一看自己的手机竟然有12个未接电话，我吃惊妈妈怎么知道我同学的手机号码，原来妈妈辗转问了好几个同学才得到的。我一时无语，只觉得眼眶发热，这就是妈妈，其实对于15岁的我，妈妈大可不必如此担心，但那母爱的本能却让她一遍又一遍地拨打无人接听的手机。从那以后，每次出去，我总会记得先告诉妈妈，因为我知道妈妈时时刻刻牵挂着孩子。

4.学会一波三折

大部分初中生能够按照记叙的“六要素”将事情叙述完整。但往往平铺直叙，给人平淡乏味的感觉。“文似看山不喜平”，如何指导孩子将文章写得波澜起伏呢？《爸爸的花儿落了》运用双线并行和插叙手法，将对现实生活的叙写与往事的回忆交错起来进行，这样就避免了流水帐式的平铺直叙，显得跌宕有致。我们教后让孩子学习运用双线并行和插叙手法写作。在教《鞋》时，着重让孩子领会本文情节一波三折的写作方法，注意处处埋下伏笔，情节的转变要既出乎意料又在情理之中，然后让孩子运用一波三折的方法写作。

5.学会托物言志

许多名篇都善于运用托物言志的手法，给人言近旨远的感觉。

如《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神。功课让孩子模仿这种写法写作；

散文诗《组歌》采用先进人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。功课让孩子模仿这种写法写一首散文诗。