【2020年高考新风向】北京模拟考试时间延迟，在线课帮你研究2020高考方向!

2020-02-08 12:59:59 来源：佚名

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　　【2020年高考新风向】北京模拟诊断时间延迟，在线课帮你研究2020高考方向!2020年新型冠状病毒搞得大家人心惶惶，但是，正在备战高考的你，可要时刻保持头脑清醒哦!在紧张复习的同时，不要忘了研究2020年高考命题方向，俗语说“兵马未动，粮草先行”，只有准备充分了，才能在高三打一个漂亮仗。今日小编为大家整理了【2020年高考新风向】北京模拟诊断时间延迟，在线课帮你研究2020高考方向!把握高考命题动态，找准方向复习!

　　【2020年高考命题新方向】

　　新课标将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入高中课程之中，主要新充实和巩固了五个方面。

　　一是强调党的领导的重要性，在思想政治“政治与法治”部分，要求孩子理解坚持党对一切工作领导的重要性。

　　二是强调坚持中国特色社会主义道路，在思想政治“中国特色社会主义”部分阐明社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义等。

　　三是强调发展中国特色社会主义文化，在语文、历史、外语等课标中，要求孩子树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，理解中国特色社会主义文化，能够在跨文化交流中讲好中国故事，坚守中国文化立场。

　　四是强调牢固树立生态文明观，在地理、生物、化学等课标中，要求孩子树立“绿水青山就是金山银山”的理念，树立人与自然和谐共生的观念。

　　五是强调创新精神、实践能力的培养，在信息技术、通用技术、数学等课标中要求孩子学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容，培养精益求精的工匠精神和创意设计能力，感悟和弘扬劳模精神。

　　此外，在有关课标中还体现健康中国建设等要求，对课标中一些提法和表述也根据十九大报告做了规范。

　　关于上述课标新增内容，如坚持党对一切工作领导的重要性、社会主义初级阶段主要矛盾转化的意义、在跨文化交流中讲好中国故事坚守中国文化立场、物联网、人工智能、大数据处理等，已经体现在了2018/2019年高诊断题中，请2020届考生继续给予高度重视!

　　这是此次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，都丰富和充实了相关内容。在各科当中，语文新课标较突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。主要有以下3个特点。

　　一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求孩子广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。

　　二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。

　　三是要求更高。在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。

　　【2020年高考新热点】

　　教育部诊断中心在较新的诊断大纲中，着重强调了高考“考什么”，即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。教育部发布的较新《普通高中课程方案和各科课程标准》，也较早提出凝练“学科核心素养”。

　　可以预见，对学科核心素养的考查，将是2020年乃至今后高考的命题热门。那么，高考科目各自的核心素养是什么?2020年高考命题可能会怎样体现?需要考生关注的重点是什么……

　　高中语文学科的核心素养包括四个方面，即：

　　语言建构与运用(语言)——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。

　　思维发展与(思维)——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

　　审美鉴赏与创造(审美)——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

　　文化传承与理解(文化)——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。

　　数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。共六项三大类。

　　1.数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。2.直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。(数学抽象与直观想象体现了数学的一般特性。)3.逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。4.数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。(逻辑推理与数学运算体现了数学思维的严谨性。)5.数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。6.数据分析是指针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。(数学建模与数据分析体现了数学的实用性。)

　　那么针对数学核心素养会怎样在诊断中考查的呢?

　　1.通过由具体的实例概括一般性结论，看孩子能否在综合的情境中学会抽象出数学问题，并在得到数学结论的基础上形成新的命题，以此考查数学抽象素养。2.通过提出问题和论证命题的过程，看孩子能否选择合适的论证方法和途径予以证明，并能用准确、严谨的数学语言表述论证过程，以此考查逻辑推理素养。3.通过实际应用问题的处理，看孩子是否能够运用数学语言，清晰、准确地表达数学建模的过程和结果，以此考查数学建模素养。4.通过空间图形与平面图形的观察以及图形与数量关系的分析，通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，看孩子能否运用图形和空间想象思考问题，感悟事物的本质，形成解决问题的思路，以此考查直观想象素养。5.通过各类数学问题特别是综合性问题的处理，看孩子能否做到明确运算对象，分析运算条件，选择运算法则，把握运算方向，设计运算程序，获取运算结果，以此考查数学运算素养。6.通过对概率与统计问题中大量数据的分析和加工，看孩子能否获得数据提供的信息及其所呈现的规律，进而分析随机现象的本质特征，发现随机现象的统计规律，以此考查数据分析素养。

　　英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。

　　1.语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

　　(过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”。这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。)

　　2.文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是孩子在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。

　　3.思维品质是孩子通过英语学科的学习而得到的心智发展。

　　(需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。)

　　4.学习能力是指孩子积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力英语学习效率的意识和能力。

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