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2020大兴区高三一模生物试题及答案解析！生物其实要背诵的东西有很多，想要拿到好的成绩，就一定要把老师重点讲的知识点记住，记牢。 下面是小编今天给大家带来的2020大兴区高三一模生物试题及答案解析！希望可以给各位同学带来帮助，加油！
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部分资料截图如下：
资料附赠: 生物学习方法
注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是孩子解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导孩子对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于孩子理解性记忆和回顾。以利于孩子系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。 贴近生活，设计问题，培养孩子积极的思维方式 选择贴近书本知识更贴近生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将知识活化，引导孩子积极思维、逾越思维障碍更好的接受知识，否则无法解决高考综合能力问题。
当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进孩子思维活动的发展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀孩子的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养孩子的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓孩子的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导孩子发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。 注重图表图解表述问题，培养孩子的思维迁移能力。
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对孩子的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。
高三复习应加强对孩子认识知识的迁移能力的培养，帮助孩子建立图表图解------基础知识之间的思维转换模式，促使孩子思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为孩子学习知识的动力。因此，教师不能忽视孩子对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往孩子对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助孩子学会分析、审题并形成思维迁移能力。
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