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北京高中怎样提高语文阅读！高中三年的时间说长不长，说短不短，想要成为一个品学兼优的孩子并不容易，高中怎样提高语文阅读呢？快来和小编一起看看吧！下面就是小编为大家带来的北京高中怎样提高语文阅读！希望可以帮助到大家。
北京高中怎样提高语文阅读
1.我们为什么要写字。
这里谈的写字包括两个层面的内容：首先，要能够一笔一画清清楚楚写对我们的汉字;第二，要能够表述成文，也就是写出通顺的句子、段落和文章。往近了说，语文诊断有着大量需要动笔的内容，不写不成。尤其是北京高考，除了一篇800字的大作文外，从2010年起又新增了两篇200字的小作文，再加上其他的主观表述题，书写量还真不算少。较近几次高考和北大自主招生阅卷，我都阅主观题，常常发现一段不足二百字的表述中，错字病句不一而足。问答题尚且如此，作文那就更不必说了。这就是平时不写字的恶果。汉语和英语不同，学英语，掌握了读音规则，知道一个单词的读音，很容易掌握它的写法，但你知道一个汉字的读音，离会写还差得远着呢。所以光读不成，一定得动笔写。写文章也一样，长期不动笔，手一生，连个像样的句子都写不出来，更别说成段成篇了。对于写字，高中语文新课标同样有明文规定：“课外练笔不少于2万字。”往远了说，将来大家走上工作岗位，需要写字儿的地方多着呢，如果现在能够训练出一支无往不利的笔杆子，将来的实际工作和生活中也会派上大用场。
2.我们应该写什么。
有人说了，我又不是作家，哪儿那么多东西可写!有同学喜欢文学创作，这个当然好，但是我们这里所说的写字，其内容比文学创作要宽泛得多。我觉得先进的要求就是能够表述成文。至于数量和体裁，没有必要做过多要求。比如，每天可以记日记，写写这一天的生活，身边发生的趣事，读书的感想，学习的心得，如此等等。有时候也可以有意识地进行一些片段写作的训练，记叙、议论皆可。其实高考作文到较后往往是开头结尾加上两三个片段而已，平时写熟了，考场上说不定就能派上用场。较不济，你说这一天我实在没什么可写的，那么，去认认真真地抄一些优秀的诗文作品，也比一天一个字儿都不写要好得多。
3.我们应该如何写。
这里要说的是写字需要注意的问题。我认为应该注意两条：先进，要能够坚持，每天较好能有一定量的练笔。我上初中的时候，学校里有两位老师就特别重视这一点。一位是要求记日记，每天五百字，坚持了整整两年，于是她班里的孩子，到了诊断没有一个怕写作文的。另外一位要求自己的孩子每天写和当天所学课文相关的两百字，学习心得也行，阅读感想也行，较不济，抄课文都行，但每天都要写够两百字，既练了笔，又巩固了知识，一举两得。两种方式，都可以借鉴。第二，要勤于批改。自己的文章或者片段训练，较好常改。有人说，好文章不是写出来的，而是改出来的，很有道理。批改有两种方式：一种是别人改，就是拿给老师或者其他同学看，让他们来指出其中的优点和不足;一种是自己改，较好是经过一段时间，一周也好，一个月也好，甚至几个月之后拿出自己的旧作来，如果改得动，很好，说明你进步了。文章经过反复修改，自己才知道什么是好的什么是坏的，这样才有进步。很多人作文提不高，老在一个水平线上打转，不妨试着改改自己的作文，肯定会有好处。
叙述方式：
顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚的进行叙述。
倒叙：突出事件的结局，制造悬念。
插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：叙述两件或多件同时发生的事。
叙述人称：
先进人称：给读者以真实感，使文章叙述亲切自然，能自由的表达思想情感，增强文章真实性。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流和对话，拉近与读者或对话者的感情距离;用于外物，有拟人化的效果。
第三人称：比较直接的展现生活，不受时空限制，有利于客观叙述。
抒情方式/手法：
直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。
间接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。
表达方式：
叙述(顺叙、倒叙、插叙)
描写(人物描写、环境描写、景物描写等)
抒情(直接抒情、间接抒情)
说明：说明方法有下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、举列子、列数字、打比方、作比较。
议论：议论文的论据分为事实论据和道理论据。论证方法有举例/事实论证;道理/引用论证;对比论证;比喻论证。
一、培养中孩子良好的听课习惯。
听课这一语文教学活动，是孩子接受新知识，学成新技能的较重要的学习环节。要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究，用心听记。概括而言，就是养成听、思、议、记的好习惯。
(1)怎样才能促进孩子重“听”呢?要促进课堂上孩子重“听”，教师一定要努力改进教学方法，努力驾驭语言文字，运用优美的教学艺术增强课堂趣味性，激发孩子学习兴趣，粘住孩子的心灵，注意引导孩子思考，设疑释疑，发挥孩子的课堂主体作用。
(2)怎样才能促进孩子深“思”呢?要引导孩子在语文课堂上深刻地思考问题，语文教师一定要锐意采用新颖的教学方式，在传授语文基础知识的同时结合文采的感染，在分析文学形象的入微处结合人生哲理的分析，施教中议论较精辟的地方、应插入不离弦的轶闻小故事。这样加之以联想比较，启迪孩子思考，认鼻调动课堂双边活动的情趣性和科学的积极性、课堂上注意设计富有启发性和针对性的问题，引发孩子积极思索。
(3)如何激发课堂上孩子善“议”呢?教师一定妥善于发扬民主，调动孩子反馈语文学习信息的积极性、鼓励孩子大胆发言，主动发问，对“出言尤规有章”的孩子给予美的评价。营造在课堂上师生平等，相辅相成。活泼有序的学习氛囤，形成充满活力的课堂整体。形成一种祥和亲切，平易大方的师生关系，防止那些以各种借口变相打击孩子积极性的紧张局面。
(4)如何诱导课堂上孩子勤“记”呢?老师应精心设计课堂板书。板书应该提炼得少而精，醒目、科学、完整，使之能启发孩子，为孩子作笔记提供良好条件，从而培养出孩子做笔记的兴趣和会作笔记的学习习惯。
二、培养中孩子语文学习的复习习惯
孔子说过：“学而时习之”。中孩子要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作。使知识在记忆里的痕迹得到巩固，防止由于时间过久了，积累下来的知识痕迹逐渐消退。尤其是中孩子兴趣广泛。自我控制力较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。根据心理学研究：记忆遗忘的速度先快后慢：理解记忆比机械记忆效果可以;分布记忆比集中记忆效果可以;“超额学习，报酬递减”等。教师应该勤于教育中孩子养成及时复习的习惯。培养中孩子有层次的自主的复习习惯，要求中孩子在理解课文的基础上，及时进行记忆复习，要求中孩子在方式方法上懂得如何更换和更新，在复习的内容上增加新意，创新求实，避开简单的千篇一律的机械重复。为提高复习概率和效果，要把平时的复习、尝试、记忆、审美和阅读、背诵有机地结合起来，更好地发挥学习主动复习、自觉扮演求知角色的作用。
三、培养中孩子语文学习的功课习惯
为了巩固中孩子所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，认真组织复习所学的知识后，应完成一定的功课。这是教学的常规，这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，联系功课的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质地完成功课。语文功课的答案非常灵活而又极为严格，语文教师要正确和仔细地指导孩子复习，训练、培养中孩子良好的语文功课习惯。要使孩子真正体验到“学而时习之”的愉悦，获得“温故而知新”的效果，首先老师要教给孩子复习和功课的科学方法，并及时优质地检查、批改。其次针对不同的情况。善于就孩子功课的现象进行“开源导流”。教师要抓住孩子功课批改的机会，与孩子交流，对功课一向优质的同学要热情地给他们“开源”，把他们引入无底的书源。让他们更深一层地去探索、使之认识到语文科的深造并不容易，要有“迎难而上”的准备;对功课较差的同学给予耐心的“导流”，把他导向广阔的学习环境，让他们主动玩墨练笔，使之感到入门并不太难，应大胆前行。
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