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北京初三不想学习怎么办！中考越来越近了，你复习的怎么样了？不要给自己太大的压力，好的心态才能考出好的成绩，如果发现自己学不下去了，要及时和家长老师沟通，别自己憋着，会憋出心理上的疾病，祝大家中考顺利！小编为大家带来北京初三不想学习怎么办 。
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北京初三不想学习怎么办
1、 让孩子了解学习的意义和价值，矫正学习方法。
首先，我们应先让他们认清一个事实：兴趣是后天培养的，对任何事情的兴趣也都是可以培养的。只要勤奋努力，再加上良好的学习方法就能取得好成绩，有了好成绩，就有了成就感和愉悦感，也就有了兴趣，所以他们应该努力培养学习兴趣。
2、 学校要重视激发，培养孩子自尊心与自信心。
教师的作用不只是教书，还有育人。如何育人?应当发现孩子的闪光点，因材施教。每个孩子都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果孩子在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢?教师应该更为关注处于弱势的孩子，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。创造成功机会，满足孩子高层次需要。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足孩子高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让孩子成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使孩子产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学习者的心理。
3、 欣赏孩子，让孩子获得快乐的积极体验。
有一段这样描述不爱学习孩子的话：“对于不爱学习的孩子，他们先前的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。这些孩子大多自卑多疑，自我概念低，态度消极，对自己没信心，学习时漫不经心，对学习无兴趣。他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，倾向于制订较低水平的学习目标，往往不能给自己确立恰当的目标，以避免获得失败的体验。与其他孩子相比，他们更多想到的是自己在学习活动中失败的情况，遇到挫折时，他们往往没有自信心，不加努力便会放弃。在他们心目中，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，尤其是经历多次失败之后，他们往往不再指望自己获得成功。”在他们身上我们可以发现有以下几种心理特征：没信心、害怕失败、自卑多疑、态度消极、自暴自弃，使孩子失去学习的兴趣与动力，产生厌学情绪。但我们不难发现，这些孩子在学习过程中长期所遭受的挫败感，使他们有了习得无助感。自我效能感理论告诉我们，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。反之，当人不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态叫习得无助感。积极心理学认为，人的本性是偏爱积极，要让人获得足够的积极情绪的体验。积极情绪包括高兴、兴趣、满足、自信、自豪和爱，积极情绪有助于消除消极情绪。教师在日常教学实践中应该给每个孩子设定适度的期望，哪怕是一点点的进步也要及时给予肯定，用激励或赞美的语言帮助他们找到自信，而不能仅看学业成绩，重要的是看他个人潜能的充分发展与自我实现。不仅如此，教育工作者还应多创造机会，让孩子体验一次又一次的小成功，增强自我效能感，进而增强学习的动机。
4、 引导孩子，培养积极乐观的心理品质。
中孩子是不成熟的发展个体，在成长过程中，难免会遇到各种各样的问题。作为教育工作者，我们不仅要教给孩子知识，更要教会孩子如何快乐自信地学习和生活，幸福地感受现在和乐观地面对未来。我们不仅要积极有效地评价孩子，将积极心态、积极情绪传递给孩子，而且要引导孩子进行积极的自我评价，觉得自己能行。如果老师和家长给他们传递的是积极的心态和情绪，可以说，他们在今后的人生道路上就会更乐观、坚强、快乐，更容易接受挑战和挫折。积极心理学相信人是一种“正在成长过程中的存在”，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，具有自我完善的倾向，能够克服现实生活中的种种限制，完善和发展自我。主张尽可能地激发人的积极心理需求，使之具有积极的意向、愿望、动机、抱负、兴趣、信念、价值观等。积极心理品质对身心处在发展中的中小孩子显得尤为重要。我们应坚决反对以分数作为先进教学评价指标的错误行径，而应把孩子当作是充满潜力的个体，把培养积极的心理品质作为教育的较终目的，这才是彻底消除厌学心理的根本途径。 5、 爱护孩子，给孩子创造一个积极的社会环境。
积极社会环境主要研究人类幸福的环境条件(家庭、学校、社会)，以及影响天才发展，创造力的体现、培养、发挥等社会环境因素上。积极心理学认为，个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中得到体现的，良好的环境塑造积极的人类经验。社会文化、学校、家庭乃至语言环境等都是影响个人成长的环境因素。研究表明，当孩子们的周围环境和师友提供了优选的支持、同情和选择时，他们较有可能拥有良好的心理健康和人际关系;反之，这些孩子容易出现不健康的情感和行为方式。如果父母经常无休止地吵闹，将会使孩子的精神受到严重的创伤，形成孤僻、冷漠、自卑、冲动、报复、人格偏执的不良心理，导致厌学情绪的发生。父母滥施惩罚、打骂孩子，让孩子感觉不到家庭的关爱和温暖，将会在他们今后的人生道路上投下浓重的阴影，也会让孩子在学习上产生逆反心理，较后导致不爱学情绪的发生。一个健康和谐的家庭气氛对于一个孩子的健康成长是十分重要的。和谐的家庭关系，有助于培养子女优良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行为习惯。对于学校方面，教师、教材、教学方法手段、教学评价等诸多因素对孩子的学习构成影响，如紧张的师生关系，单调枯燥的教学方法，沉重的学习负担等，这些都可能成为孩子不爱学的原因。要想“从根本上消除中小学孩子的不爱学情绪，必须建立起以人的发展和自我实现为核心，以激励孩子学习的内在动力和培养健全人格为内容，以科学教育原则和科学评价体系为途径的有效教育系统”。
6、 建立融洽和谐的师生关系。
师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引孩子的注意力，调动孩子学习的注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重孩子，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到孩子的尊重与认可，使孩子专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
7、 提高教师素质，改进教育方法。 教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特点和孩子的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发孩子积极思考，不仅动脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住孩子，引起探索，培养训练孩子的能力。这样的教学，不会使孩子产生厌学的情绪，将出现的是生动、活泼、积极主动的学习局面。
8、 学校教育与家庭教育相结合。
良好的家庭教育对培养孩子积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与孩子家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现孩子有不爱学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重孩子的不爱学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强孩子的思想政治教育，对行为上过于放荡的孩子按规定给予适当的处分是必要的，也诊断虑孩子的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强孩子抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
争取家长配合，形成教育合力。家长是孩子的先进位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助孩子纠正不爱学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为孩子来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助孩子消除厌学心理。总之，排除不爱学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻孩子负担，实现从诊断教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除不爱学情绪的蔓延，使孩子健康的发展。
9、 家长要更新观念，正确认识教育的意义。
由于受到诊断教育的影响，在现实的世界中，如果孩子的成绩提高了，家长的脸上就有光。其实，任何一个孩子在我们生命中的位置都不应该取决于他们在学历方面的能力。较好的家庭景象应该是这样的：晚饭过后，大人陪孩子聊天，询问孩子今天在学校过的是否开心，听听孩子讲述学校里老师和同学如何喜欢自己的故事，打算明天怎么过?有什么计划?今天的家长教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计组织。这即是教育的“四大支柱”：先进、学会认知;第二、学会做事;第三、学会共同生活;第四、学会生存。因此家长们应重新认识教育的意义，教育不是应付诊断，也不是某种职业的训练，它是培养孩子公民素质和继续学习的能力，它是让孩子掌握认识的手段，更是注重能力的培养。
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