2019新学期一年级数学预习安排

　　2019新学期一年级数学预习安排！我们对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。对于数学的预习，它不同于语文的预习方法。下面就是小编为大家带来的2019新学期一年级数学预习安排，希望可以帮助到大家。

 

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2019新学期一年级数学预习安排

 

　　1、数学概念课的预习

　　在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。然而，这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念对于小孩子来说并非易事，所以，加强课前预习很有必要。

　　(1)通读内容，了解主要数学知识

　　让孩子在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。在这个过程中，孩子可以从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。

　　预习不是浏览课本，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励孩子通过自己的思考和分析，努力去理解知识。但小孩子的学习能力毕竟有限，对于有些一时难以解决的疑问要做好标注，发现问题也是预习的关键所在。学起于思，思起于疑，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，孩子对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

　　(2)细读内容，理解主要数学知识

　　A、举例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，我们一定可以从身边找到这些概念的原型。让孩子举一些具体的例子来说明概念，可以帮助孩子形象理解概念。例如对钝角的理解，课本上只有一句话：比直角大的角是钝角。孩子就可以在生活中找到许多钝角。这个是把抽象的概念具体化的过程实际上是孩子理解概念的过程。

　　B、动手实践来感受概念。《课标》指出：要让孩子亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式，孩子在预习时，也应该指导孩子动手实践来理解数学知识。例如《长方体和在正方体的认识》的预习中，我指导孩子在身边找一些长方体和正方体的物体，像火柴盒、魔方、药盒、数学课本等，并让孩子动手去数一数、摸一摸这些物体的面，使他们有一个感性的体会，以便于进行进一步的区别。活动是孩子的天性，孩子在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握了数学知识。

　　C、巧用对比来分析关系。在数学的学习中对比是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。如预习《长方体和正方体的认识》时，可以指导孩子将正方体的特点与长方体的特点进行对比。再如预习《除法的认识》时，可以指导孩子将除法与乘法进行对比。使用对比不仅可以揭示两个新知识之间的关系，利于孩子理解知识的外延和内涵;还能揭示新旧知识之间的关系，有利于孩子形成知识中国络。

 

　　2、数学课的预习

　　数学是姓数的，数的自然成了数学课中的重头戏。虽说课中所需要掌握的知识不像概念课那样抽象，但要想知其所以然也并不是那么简单的。所以要鼓励孩子进行课前预习，对方法有个初步的了解，使课堂上有更多的时间去探究其所以然。

　　(1)看懂例题

　　老师应该相信孩子不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的，对于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。无论是新教材还是老教材，在课的编排上都会以例题的形式出示方法，为孩子提供了预习的平台。孩子通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决孩子在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。

　　(2)尝试训练

　　新教材往往会在课中创设一个情境，以其中的一种情况作为例题，而剩余的几种情况则为孩子提供了尝试训练的机会。通过尝试训练，可以检验孩子预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。孩子经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让孩子通过做训练或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让孩子反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现孩子学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

 

　　⒊数学操作课的预习

　　新课程的实施，要求孩子对数学知识的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然。孩子只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。那么，对于这样的数学知识，我们在课前应该怎样指导孩子预习呢?如在教学《测量》时，孩子通过看书就会很自觉地准备好尺子。再如，有些操作活动需要孩子在课外进行，如教学《统计》一课时，要孩子统计家里一个月的费用支出情况，这时，我们就可以将它作为预习的内容，让他们在课前完成。

 

　　总之，我们要让孩子养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，已经适应时代的需要。新课程的课堂教学，不是教教材，而是用教材教;不是简单地学教材，而是把教材作为引子，作为材料，根据实际情况对其进行必要的取舍与加工。所以，每一个孩子带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受，这些体验和感受都可以作为课堂上交流的材料，还有课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动，所进行的调查，所搜集的材料等等，都是课堂上特有的课程资源活，将使课堂教学变得充实、丰满起来，使课堂上的交流充分、深刻起来，使课堂上形成更多的生成性内容，促进课堂的有效教学。

 

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