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单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
高中期末诊断-高二政治期末反思!期末诊断结束，寒假就来临了。成绩也下来了，水滴石穿，龟兔赛跑，所有的例子都在告诉我们，持之以恒就能取得较后的胜利，所以大家考完也要自己总结，并坚持下去。今天就为大家分享高中期末诊断-高二政治期末反思!期末结束，大家寒假愉快。
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高中期末诊断-高二政治期末反思(一)
一、 试题分析
本次诊断依据诊断大纲考查了《经济生活》和《生活与哲学》两个模块，试题难度与上次月考相比较有所增加。努力体现新课改精神，追踪高考命题方向，主要检测考生阅读材料获取信息、调动运用知识、分析解决问题的诊断能力。考查能力时侧重对教材知识的深刻理解和灵活运用。试题有如下特征：
1、综合考查主干知识，知识与能力考查巧妙结合。试题涉及“喜羊羊”饰品、社会道德、住房改革、家电下乡、财政和货币政策等。
2、试题既贴近生活又突出当前热点，体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景，关注了青海玉树地震、中美关系与经济发展、庆祝建国60周年等现实问题。
3、试题图文并茂，注重创新精神和实践能力的考查。
4、答案编写简练有逻辑性、层次性。交给孩子一般的解题思路和方法，能够很好的检测学习的效果。
5、格式规范，分值分布合理。
本次试题存在问题：25个选择题答案A、B、C、D分布没有注意均衡性，给孩子心理上造成了压力，不敢相信自己的选项。
二、答题分析
主观题共50分，70%的孩子分值在30～36分，20%的孩子分值在30分以下，10%的孩子分值在40左右。全年级及格96人，较高74分，较低12分。其中26题关与社会价值和人生价值一题答的很差。客观题答得不好，分值不高。
三、成绩分析(略)
四、存在问题
1、基本概念不清楚
2、获取和解读信息的能力不足，提炼整理信息的能力太差。
3、答题缺乏专业术语，信口开河，下笔千言万语离题万里。
4、组织答案没有逻辑性和层次性，书写极不工整、答题很不规范。
5、心理素质不好。
五、教学反思
1、探究心理调适的方法，让孩子可以认识自我、自我调节在诊断中遇到的各种心理问题。
2、培养获取和解读信息、调动和运用知识的能力。
3、基础知识的记忆和理解必须到位、精准，要关心时政热点、国家大事，让孩子多读报纸、看新闻积累时政，拓宽视野。
4平时答题要规范语言，既要全面思考还要书写工整、条理清晰。做到语言专业化。
5、要从宏观上把握，中观呈现，微观落实，抓住主干知识有效串联，梳理基本概念、基本原理、基本观点，构建知识网。
6、在以后教学中，对孩子要加强审题和答题能力的培养，通过选取典型题目反复训练，提高对试题的分析、理解、构思、作答能力。结合教学和教材联系时政知识，进行归纳整理，形成具有针对性的新的知识体系，从而提高理论联系实际的能力。在教学中，充分把握思想政治课的课程性质，结合典型事例、名言古训，培养孩子的人文精神，爱国情感。
高中期末诊断-高二政治期末反思(二)
一、教学反思
1、扎实双基。
基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。
2、加强训练。
适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。孩子在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
3、关注差生。
学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。我们在关注班级整体的同时，对这部分孩子必须投入更多的精力。
4、转变观念。
以往很多人都认为政治课只需要在诊断前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科知识都需要*平时的积累、理解和巩固。要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持;转变孩子的观念，提高学习的主动性。
5、重视功课。
功课有显性功课和隐性功课，有课内功课和课外功课，有教师布置的功课和孩子主动去做的功课等等。对于教师布置的功课要及时批改，认真分析;对于其他的功课类型，也要耐心讲解。
二、改进措施
1、多找孩子谈话，从情感上获得孩子的支持。
2、有空多下班级，使孩子的存留疑难及时得到解决。
3、加强学法指导，提高孩子做题准确度。
4、生生互教活动，优生和差生进行结对帮教，提高班级整体成绩。
三、学法指导：
1、指导笔记。
很多孩子从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变教师讲、孩子划的方法，主动提取教师上课的有效信息，重点记录，课外整理。
2、指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础。可以让孩子默读、朗读、互背等各种方法相结合。注重理解性的记忆，温习式地记忆。
3、指导功课。
选择题主要是教孩子如何理解题意抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法、逆向法、因果法等解题方法。
主观题则要教孩子：
①审材料、抓中心;②审题目，抓关键;③审设问，抓角度;
①找课本，采点子;②找背景，寻述语;③找联系，列题纲
较后组织语言，准确答题。
多次训练，积时反馈，落实技法，举一反三，相信孩子在后半期的教学中会有所长进。
高中期末诊断-高二政治期末反思(三)
1、撰写教学日记
教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括：(1)记成功的经验。指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。(2)记孩子的创造。指及时记下孩子的新学法、新思路、新见解等。(3)记孩子的问题。指及时记下孩子的疑问及产生问题的根源，然后分类给予解疑答难。(4)记教学中突发事件的处理。指及时记下突发事件应变处理的案例。(5)记教案的修改。指及时记下教案的成功与不足，弄清须改进的地方。(6)记失败的原因。指及时总结失败的教训。
2、填写教学反思表格
3、教师间的交流讨论
上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与其它教师交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和其它教师进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。根据我们学校具体情况有下列方法可供参考。1、师徒关系落到实处，即从教学准备到教学实践再到教学总结都要进行详细的指导，它能让年青教师顺利快速的成长，同时也有助于年长老师接受更多的新事物，在教学上相得益彰，相互进步。2、每个年级学科备课组可以就每次测验，不管是月考还是期中诊断，都要对试题的效度和信度进行仔细的分析研究，因为每次诊断成绩，都是为孩子、教师提供反馈，为家长提供信息，为问责提供依据，也是激发孩子学习兴趣的有效手段。同时对试题还要仔细审核，尽量避免在诊断时去修改试题。以前，在一次期中诊断中，一份试题修改竟达六处之多，教师对教学工作如此粗糙，在孩子中造成很坏影响。3、教研组教师之间的听课、评课及专题讨论，这是我校教师进行教学交流的主要活动形式，也是年青教师快速成长的重要保证。同时，在现代教育理论中，随机听课以及发展性评课是提高课堂教学质量的重要保证。在各教研组会议中，教师个体也可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给教研组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。除了教研究组之间的集体反思外，对我校而言就是与外面知名学校进行互相听课和请教育教研相关人士学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
4、撰写论文与课题研究
每个教师如果能针对教学的每个重要环节，如，引入新课的方式与方法、启发提问、探究性学习、一般概念的讲授、情境的设置等等，都撰写1、2篇论文，对提高教学能力与教学效果是有很大好处的，年青老师更应该如此。这样也助于我们反思教学，改进教学，提高教学。我想每个认真写过教育教学类论文的教师应该都有这样的体会。
课题反思，是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等各种手段，分析问题产生的原因，设计成一个课题研究方案，以求得问题解决的方法。而我们学校一部分教师对省、市课题研究有困难，县里的又嫌档次低，所以课题研究开展不多。其实课题的研究要从学校、学科实际出发，从小处着手。例如，下面这些课题对我校教学都有很有好处，如：1、七年级或高一年级新生适应能力研究，不仅有助于学科教学，还有助于控流保学工作的开展;2、上个学期有些学科，与兄弟学校相差甚远，我们也可以作为课题来研究，找出根本原因，从而减少差距，较终实现超越;同时，对于我校的一些强势学科，进行课题研究，将有助于形成学科特色，争取在县市获得这门学科一定的发言权;3、对一些管理有方的班主任及教学效绩突出的教师进行课题研究，如创新实验学校数学组可以对王小惠老师的课堂教学进行专题研究，这样对提高创新校的数学整体教学水平是很有帮助的。研究成熟时，还可以向其它学科推广经验。另外也还有很多优秀教师的教学经验我们都可以加以开发与利用。相对而言，县级、学校级的课题投入少，但见效快，成果也很容易推广，同时这些课题也能为教师教学反思提供一个很好的平台，但却极少有人问津。
5、利用校园网
教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考为何当时会如此地教，思考这样教是否妥当，思考下次应如何改进。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题。当然，较好找一位(或几位)同教研组的老师和自己一起观看教学录相，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。
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!学习靠的是日积月累，绝不可以眼高手低。只要大家学习认真，坚持不懈就一定能学好。
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