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高中期末诊断-高二物理期末反思!期末诊断结束，大家的成绩也陆续出来了，大家有没有看见自己的错题？看了自己的错题就知道自己错哪了，总结自己的错误，做到更好，今天就为大家分享高中期末诊断-高二物理期末反思!期末结束，大家寒假愉快。
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高中期末诊断-高二物理期末反思(一)
1.正确处理好物理学习中的“思”与“问”
很多孩子认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条规律和几个结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。
2.与孩子形成“情感共振”，努力培养学习物理的兴趣
在物理的教学工作中，加强孩子学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的力量源泉。所以应结合教学内容注意增强孩子的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣。
在差生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分孩子喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对孩子进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣。物理教师除利用物理学研究范围广吸引孩子，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强孩子学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。此外，教师要善于观察，努力挖掘孩子的闪光点，适时表扬，提高孩子的自信心也很重要。
3.勤下班辅导，乐于帮助孩子排除前进道路上的困难
“师者，传道授业解惑也”，可见，教师功课辅导的重要性。孩子在学习的过程中，肯定会遇到许多困难，比如：知识点的理解和运用、知识的迁移等。这时，教师应主要扮演导演的角色，尽量以良好的师生关系，和颜悦色的表情，充沛的精力，语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，对准合适的辅导目标，选择恰当的形式和方法，认真策划，精心组织，适时引导。帮助孩子分析思考，指导孩子挖掘题目中的隐含条件，从而找到解题的突破口，通过一道题一道题的积累，较终起到举一反三，逐类旁通的效果，真正使孩子体验到解题成功的喜悦。 4.积极参加科组的教研活动，取人之长补己之短
(1)物理课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和孩子进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，功课再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的。
(2)功课小结与反思笔记
功课小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师功课小结、反思的地方太多了。
(3)虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题
许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型的教师。教学过程中，我们只要认真去进行教学反思，善于总结，就一定会有收获。
高中期末诊断-高二物理期末反思(二)
1、课堂问题
(1)注意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。
(2)课上不积极思考，一味的跟着老师走。
2、解题中存在的问题：
(1)审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答题;不会通过分析题目信息抓住问题的关键。
(2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。
(3)表达能力差：作图不规范，题解法不规范，不注重物理表达式的书写。
3、功课中存在的主要问题：
(1)审题不仔细，粗心大意;
(2)只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据;
(3)表达不清，书写太混乱;
(4)运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、教师应该注意的问题
高二孩子还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。教师应在一下几个方面注意对孩子强调：
(1)数学符号与物理专用符号的区别;
(2)图像法解题能力的培养;
(3)解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范;
(4)单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。
三、几点建议和思考
(1)切实学懂每个知识点：
学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么” “为什么”等问题;对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之间的联系和本质区别;能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题。
(2)掌握物理学科特有的思维方式：
高中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析的综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，如类平抛运动，讲曲线运动分解为简单的直线运功，将使研究的问题变得非常简单。应该灵活地运用所学知识去解决物理问题。
(3)及时复习，巩固所学知识：
对课堂上刚学过的新知识，功课一定要及时的巩固，把所学的新知识进行回顾，如果回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成功课，去发现新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导训练，以检查掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
(4)讲一题，懂一题;做一题，会一题
作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，孩子会一题;培养孩子做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍孩子也不懂，孩子做了多遍也考不出来。
总之，高二孩子物理学习还存在着一定的困难，作为教师应采取了相应的对策，降低对孩子的要求，根据孩子的学习情况，精编题目，精讲精练，让孩子在轻松愉快的环境中，提高物理成绩。
高中期末诊断-高二物理期末反思(三)
本学期当我接手高二物理教学工作后，我发现文理分科后孩子学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，学习劲头似乎也足了一些，但部分同功课面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢?
首先孩子表现出的问题
一方面、从孩子学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。物理诊断更加注重对孩子能力的考查，诊断成绩偏低，使大多数孩子产生了害怕心理，有些孩子认为高中物理难学，因而，学习还未用心体会该如何学习高中物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。
思维定势也妨碍了孩子进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使孩子形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些孩子形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。
在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来(部分女生外)，女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。此外，女生在诊断时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。
此外，孩子学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分孩子学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。有的孩子对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，不是积极主动地思考钻研探求解决之道，而是发现问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经历“跳一跳”的过程，只想直接摘到“果子”，时间久了在学习中产生依赖性和惰性，根本达不到培养能力提高素质的目标。更有的孩子在困难面前，便绪低落，自暴自弃。
高中孩子在学习物理知识的过程中，还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他孩子瞧不起，产生自卑心理。而“较好学生生”则成绩好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他孩子交流学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分孩子存在依赖思想，缺乏独立地获取知识的能力。
值得注意的是，高中孩子学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多，孩子兴趣就浓，若理论多，孩子感到难学，学习兴趣就会减弱;某位老师上课教态和蔼，亲切，又不摆老师架子，经常表扬孩子，孩子学习积极性就高，会产生浓厚的兴趣;若教师对孩子的要求不切合实际，或者师生之间感情不融洽，孩子容易产生厌学心理。
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!学习靠的是日积月累，绝不可以眼高手低。只要大家学习认真，坚持不懈就一定能学好。
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