北京
单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
高三语文高考作文辅导高三是总复习的一年，同学们复习的怎么样呀？语文这门学科中写作尤为重要，同学们一定要学会积累，这样才能在诊断中取得进步。爱智康高中部老师给大家整理了高三语文高考作文辅导希望对同学们有帮助！
高三语文高考作文辅导
(一)高考作文辅导：分论点议论文要巩固“扣”的意识
来源：学科网
论点是议论文的中心和灵魂，是论据与分析论述共同指向的焦点。但在分论点结构议论文的写作中，将中心论点拆分成几个分论点，为分论点选取论据，引叙和分析论据等诸多环节都容易造成对论点的偏离。因此，写分论点议论文尤其要巩固对论点的“扣”的意识。
“扣”，即“紧紧围绕、以之为核心，指向于、服务于”，它要求以论点为中心，在表达上有两种表现：“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用论点关键词、论点关键词同反义词或论点本身来扣题;“意扣”是虽然没有出现如上词句，但在内容和意义上却紧紧围绕着论点。
一、分论点要紧扣中心论点
分论点紧扣中心论点，拆分出的分论点要么紧扣中心论点、中心论题，要么紧扣其关键词，这可以用阐释分解、因果分解、策略分解、辩证分解、自由分解等多种方法来完成。
比如，《于细节处见精神》的一组分论点“于细节处可以看到人的品质;于细节处可以看到民族的特质;于细节处可以看到国家的发展状况”是围绕中心论点关键词“精神”所作的阐释分解。《我们缺失了什么》的一组分论点“我们需要宁静;我们需要真诚;我们需要安全;我们需要知识;只要静心观察，我们会发现，自己确实缺失了许多，但较缺的还是信仰”是对中心论题本身所作的回答。《诗意地生活》的一组分论点“诗意地生活，源自人内心的和谐(灵与肉);诗意地生活，需要从阅读中汲取营养(人与文化);诗意地生活，还要让自然抚慰心灵(人与自然)”是围绕中心论点所作的策略分解。
这三组分论点除了有内容上的“扣”(意扣)，在语言上也紧扣中心论点、論题关键词或其本身(言扣)：所扣词句分别是“细节”“缺失”(“需要”的反义词)、“诗意地生活”。一组分论点可以像这样用关键词语的反复形成排比句式。
二、选取论据要紧扣分论点
选取论据是认识层面的问题。首先要清楚论点内部包含的要素，要素之间是一种怎样的逻辑关系，所选的论据必须与之具有同一性。即判断所选论据是否紧扣分论点，关键看两点：其一，论据中是否包含分论点中的所有要素;其二，论据中的这些要素之间与分论点中要素之间的逻辑关系是否具有同一性。
举个简单的例子，要论证“天才出于勤奋”。这里有一个关于少年鲁迅的故事：鲁迅在江南水师学堂读书时，先进学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。这个故事可不可以用作论据呢?
我们来考察一下。观点有两个要素：“天才”和“勤奋”;一个关系：天才产生于勤奋，勤奋产生天才。
鲁迅一生著述等身，写作600万字，作品被译成50多种文字广泛地在世界上传播，为世人留下了丰富的精神财富，可谓文学上的“天才”。寒夜读书时把红辣椒放在嘴里生辣驱寒来长时间坚持，这契合“勤奋”，即“不懈地努力(工作或学习)”(见《现代汉语词典》)。这个事例有没有代表性?能不能说明鲁迅是勤奋的?鲁迅的“天才”是不是产生于“勤奋”?这要以事实为基础，按常理来推断。小鲁迅在课桌上刻“早”字的故事妇孺皆知，鲁迅自己说的“哪里有天才!我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著述等身，写作600万字”这些都能证明鲁迅的“勤奋”以及正是“勤奋”催生了他这个“文学”天才。当然，从这个故事中我们更容易看到的是“刻苦”二字。
可见，选取论据要经过一番细致周密的考量，事例中确实含有论点的道理才行。
三、引叙论据要紧扣分论点
引叙论据是表达层面的问题。与选取论据时的两点相一致，引叙论据要把论据中所包含的分论点中的要素都体现出来，并且体现出论据中的这些要素之间有着分论点中各要素之间同样的逻辑关系。
上例就可以这样叙述：
鲁迅少年时在江南水师学堂读书，先进学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。而纵观一生，鲁迅著述等身，写作600万字，作品被译成50多种文字在世界上广泛传播，为世人留下了丰富的精神财富。
叙述似乎不动声色，其实观点蕴含其中，这就是“意扣”，为下一步分析做好了铺垫。
如果引叙论据时发现论据偏离论点，通常有三法补救：从分论点出发换论据;从论据出发修改分论点(新的分论点要服务于中心论点且与一组分论点相合);抓住事例中的合理因素向分论点靠一靠。
四、分析论据、展开论述要紧扣分论点
与上一脉相承，分析论据、展开论述就要把论据和观点对应起来：把材料中的要素和观点中的要素对应起来，把两个关系(材料中要素之间的关系和观点中要素之间的关系)的同一性揭示出来，实现材料与观点的对应。可以借助“(正是)因为……才……”“(正是)由于……才……”这样的关联句式作因果分析或借助“假如……那么(就)……”“如果……(那么)就”作假设分析。
比如，上例可以作这样的分析：
用辣椒生辣驱寒来坚持长时间夜读，这分明是古人悬梁刺股般的苦读，哪里是一般的勤奋?(扣“勤奋”)一生著述600万字，作品被译成50多种文字广泛传播，不是文学天才谁又能做得到?(扣“天才”)正是由于早年的刻苦勤奋，鲁迅才成为非凡的创作天才，才可能拥有如此伟大的文学成就。他自己也说：“哪里有天才!我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”对时间的珍惜也正诠释了他的勤奋。可以说，没有勤奋，就没有天才的鲁迅。(阐明“勤奋”与“天才”的关系)
当然，这里的分析议论比较详细完整，可以称之为“完全分析”，初学议论文或者分析比较复杂的事例适宜用这种方法。当然，分析论述要从实际需要出发，可详，也可简明精到，一语破的。比如，上面分析可以简化表达为：
正是早年的刻苦勤奋成就了非凡的创作天才。而把别人喝咖啡的工夫都用在工作上，这对时间的珍惜也正诠释了他的勤奋。没有勤奋，就没有天才的鲁迅。
对论据的分析常常和引叙融合起来，夹叙夹议，或者借助上面的关联句式和重要词句的点扣来表达。
比如：
灭吴称霸后，范蠡就有意识地谋划着淡出政坛，不争功，不揽权，逐渐降低自己的影响，终于有一天，他飘然离去，泛舟江湖，开辟另一片天地，成了富甲一方的陶朱公。而同是重要谋臣的文种，就缺乏危机意识，拒绝范蠡的劝告，不知进退，还做着和勾践共富贵的美梦，结果上演了“狡兔死，走狗烹”的悲剧。(陈鲁民《学会“淡出”》)
这里用2个事例做对比论证，叙述中有分析评论，其中“淡出”“不知进退”就是对论点的“言扣”，使论点更为显豁。
再如：
事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的突破口。20世纪初，正是爱因斯坦在假设光速不变的基础上提出相对论，普朗克又提出量子论，才使物理学获得了大发展。正因为他们的异类观念，才使得物理学大大创新。(詹克明《说“异”》)
这里，用关联句式“正是……才……”统领高度概括的事例，突出强调了爱因斯坦和普朗克的异类观念是“物理学上伟大转折的突破”的原因，使“异类”与“伟大转折的突破口”的逻辑关系非常显豁，揭示了“异类可以成为伟大转折的突破口”的论点。
如上所述，灵活自如地运用“意扣”与“言扣”，分论点紧扣中心论点，选取论据、引叙和分析论据紧扣分论点。这样，环环相扣、层层相递，全文内容就共同指向于中心论点，中心论点就牢牢地统领了全文，文章自然成为了浑然统一的整体。
(二)高考作文辅导：如何用提问亮丽高考作文的语音
来源：搜狐自媒体
本月冠华作文网在搜狐号发表了《考场作文辅导：“找米下锅”的十种途经、十种方法》，连续三次推出《考场作文辅导：“有米下锅”你怎样烧出可口的饭菜》的高考作文辅导文章，无论是找“米”，还是有“米”如何“烧“，其目的是让同学们在平时或写考场作文能下笔自如，写出令人满意的作文。今天推出《高考作文辅导：如何用提问亮丽高考作文的语音》教同学们用设问、反问、连续发问的技巧写作文，用亮丽的语言打动阅卷老师获得优异。
一、设问技巧的运用
在高考作文中设问也是一种增强语言表达效果的好的修辞方法，如果使用得当，定当收到非常好的表达效果。
例1、可是，我仍想问，风到底是什么?地理老师镜片下的眼睛闪着壑智的光，他一字一顿地解释着：“风么，就是高低气压层的不同引起的，……风的种类也可多着呢，有什么热带季风，海洋季风……有的风，带来寒流的讯息，有的风……”噢，原来是这么回事，风是自然的产物，是实实在在的东西，我终于知道风是什么啦! “不全对。”哲学老师脱口而出。我愣了。她接着解释：“风是一种物质，它不依赖于人的意识并能为人的意识所反映。古人言有风婆婆的说法唯心的……”啊?带着满脑子的问号，我碰到了文学老师。她正品茗吟词呢。啜一口清茶，她略带文化的忧郁，缓缓而道：“风是一种文化，对的，一种文化。在我们这个文明古国，有什么桃花文化，青铜文化，风，也是一种文化。从《诗经》到唐诗宋词，从汉高祖刘邦到李煜、王安石，风无不是一种永恒的文化。譬如，‘大风起兮云飞扬’、‘山雨欲来风满楼’，还有‘小楼昨夜又东风’、‘春风又绿江南岸’等待。”哦，我明白了，风还是一种深沉妙不可言的文化。可是，我不敢再问了，也许，历史老师会说风是一种历史，迎着历史长风……(《风是什么?》)
先提出“风是什么”这个问题，然后通过地理老师、哲学老师和语文老师三人之口分别说出了 “风”这个意象在他们心中的答案。地理老师用纯地理的眼光来分析了“风”的形成原因、种类和相关信息;哲学老师以一个哲学家的口吻阐释了“风”的哲学内函，读来意味十足;语文老师则用文学家的眼光来品读“风”，把它理解成一种“文化”，并列举了从《诗经》以来许多与“风”相关的诗句，无一处不显示出“风”的文化气氛。较后作者说“不敢再问了”，因为历史老师有历史老师对“风”的理解，化学、物理、生物、外语等老师他们都各有自己的看法。从而揭示出“答案是丰富多彩的”主题。
例2、诚信是什么?才学说：“诚信是一种虚伪。我可以无所怜惜地抛弃它。”诚信说：“当老师的诚信化为空中楼阁，那么才学也不复延续。”于是才学凝滞了。(《诚信是什么?》)
本例与其他例子又不同：先设问“诚信是什么”，然后用“才学”和“诚信”两个本无生命无法对话的抽象概念来对话，从而揭示“诚信”不能丢这个主题的。
例3、你知道10减1等于几吗?9。对，可也不完全对。
如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9，而可能1只鸟也没有。
如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。
如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1，因为其余的蜡烛都燃尽了。
如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9，因为我们将看到11个角。好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗?你还有其他答案吗?(《10减1等于……》)
本例的体式很特别：先提出疑问：“你知道10减1等于几吗?”回答说是“9”，再加上作者的评价“对，可也不完全对”。那到底等于几呢?读者肯定要这样问。下文举了四个答案：等于0、等于10、等于1、等于11。更绝的是作者没有直接说出“答案是丰富多彩的”这个主题，而是连用两个设问，让读者自己去得出这个结论。这就是设问的魅力。
二、反问技巧的运用
在高考作文中运用反问句式，可以加强表达的肯定语气。而优秀的高考作文在这一点上都做得比较好。
例4、共和国元帅彭德怀曾说：“‘茄子不开虚花，小孩子不说假话。’难道我们大人还不如小孩子吗?”的确，我们从“人之初性本善”的童年所带来的那份淳朴的诚实，应该好好把握，怎能任岁月“雨打风吹去”，而洗掉了诚实的本色呢?(《把握诚信》)
先用“难道……吗”的反问句式，再加上彭总的那句称赞小孩子“诚信”“诚实”的话，表明我们大人确实应该比小孩子更能讲“诚信”;再用“怎能……呢”的句式进一步强调我们不论在什么情况下都应守住自己的“诚信”的大门。整段话读来意味无穷，全仗两个反问句的表达效果。
例5、喊着“狼来了”的孩子在两次“成功”的欺骗后尝到了苦果;连一道浅浅的划痕都不放过的“奔驰”汽车公司以信誉换来了盈利……这些难道不足以告诫我们要好好把握住自己的诚信吗?(《把握诚信》)
先从反面讲“狼来了”的不诚实的故事，再从正面说“奔驰”公司为信誉而诚信的事，较后再用“难道……吗”的反问句式，让人明白了我们必须把握住自己的诚信。
例6、无所谓“人性本善”，也无所谓“人性本恶”，当面临选择时，我们需要的不光是果断，还要有也许是一桩小事所体现的人性。在面临选择时，据说，蚂蚁被火围困的时候，会迅速抱成团滚出火堆，以牺牲较外层的蚂蚁来保证种族的延续。“蝼蚁如此，人何以堪?”(何俊洁《面临选择》)
先用议论性的语言点出当面临选择时不光是果断，还要有人性，强调了人性。再举蚂蚁遇火时抱成团滚出火堆以保证种族延续，亦是强调动物的“人”性。较后用“蝼蚁如此，人何以堪”表示反问，别人动物都能做到在选择时拥有“人”性，而我们人类呢?作者举蚂蚁采取迂回战术，绕一个弯子还是回到主题上来：在选择时人应比动物更有人性才行。
例7、“美丽”者，外表也，古人早有“金玉其外，败絮其中”的训诫，若为“美丽”而弃“诚信”，岂不是以“败絮其中”来换“金玉其外”?小生真乃糊涂也。《巴黎圣母院》中的敲钟人可谓丑至极，然而他美丽的心灵弥补了他外表的缺陷，使他的形象光辉千古。(《岂可弃我——“诚信”自述》)
作者采用自述的口吻，先讲将“美丽”定在“外表”上，虽不十分准确，但作者后用“金玉其外，败絮其中”的训诫来自圆其说，并用一个反问说明如果只为“美丽”而抛弃“我”(诚信)的话，其结果是用“败絮其中”来换“金玉其外”，显得不明智，所以说“小生真乃糊涂也”。而较后又从正面举了敲钟人虽丑，但心灵是美的，从而使其流传千古。
三、连续发问技巧的运用
在高考作文中连续发问如连珠炮，问得你喘不过气来，正是在这种“紧张”的场面才有一种艺术的力量在召唤，从而恰当地表情达意，产生良好的语言表达效果。
例8、“健康”者，能使人精力旺盛，体力充沛，工作起劲，然而“诚信”之“健康”者，何也?四肢发达之躯壳也。鲁迅先生之所以弃医从文，亦是为拯救躯壳。而此小生弃我于水底，试问，无诚信之躯壳于己何用?于世何用?(《岂可弃我——“诚信”自述》)
本例的连续发问是在较后：“无诚信之躯壳于己何用?于世何用?”这实际上是用两个反问来强调“诚信”对人的精神空间的重要性和对社会的意义。如果一个人能把“诚信”的含义看准吃透，那也就不会出现行尸走肉的人或出卖朋友、背叛祖国的小人了。
例9、朋友，走过历史的烟云，你对生活有什么答案?你将如何面对现实?你将以什么姿态去面对未来生活的挑战?别忘了，我们正年轻，“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中，寻找一个理性的答案，让我们追，让我们飞。生活要我们去创造，美好的未来是我们自己的!?(《沧海看云》)
本例作者深悟连续发问的真谛。两段文字一共使用了十个问句，真是让人应接不暇。先用一个设问“诚信是什么”，按一般的情况，就有可能回答成“诚实”、“信用”、“真诚”、“热情”，但作者的语言富于变化，没有这样做，而是连用了四个选择问，好认读者自己去选，不过这四个选择中的任何一个或几个似乎都可以作为答案。再来看第二段，作者也是先设问，但后面供选择的“幼稚”、“青涩”、“无能”、“愚蠢”中却无一个可做问题的答案的，但这正是作者的高明，他是反面来说的，意即如果思考不周，他的答案就会这四个中的一个或几个，那就错得远了。所以这两段是从正反两方面来解释“诚信”的内涵的。
小编推荐：
爱智康高中教育频道分享的高三语文高考作文辅导到这里就结束啦，有关高考其他问题，请直接拨打免费咨询电话：
有专业老师帮大家解答
相关文章推荐