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2018-2019北京五中高二期中诊断数学试题答案解析！高二期中诊断结束了，北京五中的同学们数学考的怎么样呀？诊断涉及知识点跟平常大家刷题涉及到的一样吗？现在智康1对1高中教育频道助力2018-2019年期中诊断。下面是2018-2019北京五中高二期中诊断数学试题答案解析！希望可以帮到大家。
暂未公布
2018-2019北京五中高二期中诊断数学试题答案解析暂时没有出来，我们会在诊断结束后马上更新，请及时关注！
高中数学学习方法：数学不好，要不要给刷题?
问一问中小学的孩子们，哪一门学科是他们“刷题”较多的?
数学少有位列榜首。孩子们谈“数”色变，就是因为源源不断的数学题让他们苦不堪言。
为什么刷题会成为不少学校、教育机构、家长热捧的“秘方”?刷题的目的何在?
刷题产生的根本原因还是诊断教育制度，为了让孩子能在诊断中取得好成绩。
因此，刷题就是用较短的时间读懂题目和问题，并且理清思路，让孩子短时间内接触大量的题型和各种方法。
刷题主要分为以下三种形式：
刷熟题
把会做的题练熟，培养“题感”，即看到类似的题目就能马上给出解题思路。
刷熟题常常以“计时训练”为主，把一些积攒下来的经典题目凑成一张卷子来做，比如小学的10分钟口算训练、专题应用题训练等。
刷错题
针对容易出错的、没有完全掌握的题型，需要重点理解题目的考查知识点、梳理出关键信息、掌握解题思路，才能顺利“通关”。
有些教师会让孩子整理一个错题本，但错题本的意义不仅是记住某道题的答案，而是帮助孩子了解自己在某些薄弱的知识点和题型。
刷难题
这是数学训练常用的方法，但刷难题的目的不在于题量，而在于培养孩子的思维。
可以让数学能力较均衡的孩子之间组成合作小组，收集一些大家不会的题目，让孩子轮流来当“老师”看答案、给提示，帮助其他孩子一步步解题。
到底要不要给孩子“刷题”?
我们来看看著名数学家和数学老师们是怎么说的：
美国著名数学家保罗·哈尔莫斯(Paul Halmos)说，学习数学的先进方法是做数学题。
中国现代数学之父华罗庚在一次与中学教师关于“怎样学好数学”的讲话中提到，“要尽可能多做些题目”。
美国数学队总教练、卡内基梅隆大学数学教授罗博深在采访时直接说“我不反对刷题”。
我们不是要给孩子“减负”吗?
不是反对诊断教育和题海战术吗?
为什么这些数学家和老师这样说?
别误解!先来看看这些数学家和老师说的“刷题”是怎么刷的?
刷题要建立在理解数学知识的基础上
我们的数学教育似乎一直都把重点放在了“how(怎么样)”上，也就是怎样去解题上。但其实更重要的事“why(为什么)”。
孩子们也许知道很多数学公式和定理，对这些公式的原理并没有真正理解，认为没有必要去了解，只要会用就行了。
罗博深教授说，在学习数学的初期，这种重视“how”的数学教育模式也许的确可以孩子的解题速度，帮助他们在诊断中拿到一个不错的分数。
但是到了后期，如果孩子需要学习更多更高级的数学知识，搞清楚“为什么”才能让孩子的数学层层积累，层层跃升。
刷题要主动思考，而不是记忆重复。
一些孩子把大量的时间花在刷熟题上，做题非常快，但如果见到从没见过的题，就跳过去换一道。
这其实在大量地重复已有的逻辑和思维模式，巩固的只是“能力”，而逻辑能力和抽象能力并没有得到培养和锻炼。
刷题的正确姿势应该是做需要花费一些时间才能解出的题，做只有25%~75%的可能性做对的“难题”，并花足够多的时间去思考。而非一味地重复做那些做对几率达到90%以上的题目。
培养解决难题的信心而非优异的信心
培养解决难题的信心，而非优异的信心。
有家长担心：孩子因为做不出这些比较难的题目而对数学失去信心了怎么办?
罗教授这样说：“如果孩子们的自信因此而消减了，是因为孩子们已经养成了‘如果做数学题，就应该得到 90多分的习惯’，这其实是非常不好的。”
优异培养起来的自信心是非常脆弱的，我们经常看到这样的报道：某孩子因诊断成绩不理想而选择轻生;一些成绩优异的孩子因学业压力而患上“忧郁症”……
要培养孩子通过解决问题获得自信心——当他看到一个难题，不知道该怎么做，就必须“发明”一种方法去解决这个问题。真正的好题，并不是“难”在需要用多么高深的数学定理去解答，而是“难”在需要孩子们发挥他们的创造力去解决问题。
在这个过程中孩子被激发了创造力，也培养了数学思维。日积月累，他获得将是不怕困难、勇于挑战的自信。
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