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高三孩子生物学情分析学情分析是了解同学们在学习中的所遇到的问题，也能了解老师在教学过程中的问题。它有利于孩子找到学习中自己的不足，也能为各教师改善教学方法提供有力的依据。高中是孩子们学习的关键阶段，有关学习中的任何一方面都值得大家注意。何况是学情分析呢！ 下面是小编整理的一些学情分析，希望对大家有用。高三孩子生物学情分析加油！
高三孩子生物学情分析
怎样上好高三生物复习课：
训练(诊断)及评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。做题要精，重在讲评。因此，训练及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。下面仅结合我校孩子实际，谈谈我们的一些做法和想法，敬请各位同行批评指正。
(一)关于训练：生物
1.训练的指导思想：
通过适当训练或诊断，巩固和加深孩子对书本知识的记忆和理解，培养孩子对书本知识的综合、迁移能力以及对信息的获取、分析、处理等应用能力。
2.题目的选择：
在高三复习阶段，各学科的功课很多，所以题目的精选是至关重要的。否则，训练的质量和效果无法保证。
怎么去选择试题呢?首先，把握好题目精选的原则。题目精选的原则是：基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合。既要注重孩子基础知识的检测，也要适当兼顾孩子能力的发展。试题难易度要适中，对偏难、偏怪的试题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题;二是孩子错误率较高的试题;三是有关高考热点的试题;四是适当兼顾社会热点问题的试题。
具体组题的办法：一是充分利用手头上的各种参考资料剪辑和改编;二是对经典试题的加工和改造;三是充分利用网络资源，精心筛选、取舍编辑而成;四是依据孩子历次诊断或训练中出现的共同性问题和遗漏知识问题编写。我们的口号是，尽量不用成套题。
3.训练的时间安排：
在高三总复习中，根据生物学科的特点，我们提倡“精讲多练”。“多练”不是搞题海战术，我们也反对无选择地让孩子大量做题。“多练”是指在精心选择题目的基础上，有计划地分开次限时限量的多训练，保证孩子能完成和完成的质量：(1)课堂上讲练结合，练10分钟左右，时间不长，但穿插训练，互动性强，效果可以。(2)每节课外训练30分钟内完成，巩固巩固当天内容，(3)周周练40分钟(利用晚自习辅导)，题目随选，温故知新。(4)月考80分钟，查漏补缺，阶段。
(二)关于评讲：
诊断、训练及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对孩子来说，题目评讲也是他们非常关注的，尤其是高考复习阶段。我们认为，题目讲评要充分发挥题目评讲课的功能：①激励功能;②纠错功能;③补遗功能;④拓展功能;⑤功能。因此，题目评讲应该是高三复习教学中十分重要的一环。关于题目的评讲，我们总体做法是：按照孩子解题的一般程序，主要从以下几个方面引导孩子学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养孩子突破局部，把握全局的能力。②研究条件，抓住关键，培养孩子分析问题、获取和处理信息的能力;③联系教材、结合实际，培养孩子学用结合、知识迁移的能力;④明确要点，注意条理，培养孩子严密的组织和逻辑思维能力。
精心备课：
题目评讲课也是课，只有精心备课才可能上好课，才能取得好的教学效果。题目讲评课，是对孩子所学知识的纠错、深入、拓展和查漏补缺。怎样备好题目评讲课呢?我们认为重在以下几个方面：一是问题归类，每次诊断或者训练，对试题作详细研究，把问题归类。如哪些是孩子知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从孩子方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因;也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到心中有数，应对自然。三是补救措施，每次训练或诊断都会反映出孩子学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次训练或诊断成为一个较为优秀的小结，教和学均有所提高。中国生物教学网论坛8o
2.认真上课：
题目或试题评讲要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和针对性。1)重点讲什么?
①讲激励与鞭策生物
多数教师都有这样的感触，每次诊断后评析试题伊始，孩子往往是启而不发，呼而不答，孩子的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分孩子因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个孩子都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，孩子心理的自我调整能力还不强。因此，教师在讲评试题前应对一部分孩子进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使孩子重获自信、恢复进取心，切忌一味地批评。激励应贯穿讲评的始终。对一直较好的孩子要激励他们找准差距，对进步大的孩子要激励他们再上一层楼，对分数不高的孩子要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类孩子学习生物的情感意志，兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要提出要求和目标。
②讲错误典型与错因：
对每道题孩子做的情况作深入分析，分类归纳。就其错误类型看，不外乎两大类：一是知识性错误，二是过失性错误。
讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了孩子的宝贵时间，又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位孩子的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断孩子的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，孩子需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分孩子起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。这样，题目讲评建立在孩子强烈求知欲望上，建立在孩子思维遇到阻碍的基础上，集中了孩子的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发孩子的思维活动、加深印象，从而提高课堂效果。另外，教师还应引导孩子总结失分的原因，特别是由于细心程度、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的过失性失分，要求孩子平时要注意训练，减小控制并作必要的相关指导;对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的孩子要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题和努力的方向。
③讲审题和解题思路：
进入总复习教学阶段，必须由重视基础知识转移到综合能力训练上来。试题的综合程度、难度普遍加大。在这种情况下，怎样指导孩子审题呢?首先，进行考点分析，即思诊断题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩相关人员的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有较好解题途径等等。其次，要学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。这样才能提高孩子的审题能力和解题能力。
④讲方法与技巧：
现在复习资料层出不穷，可谓题海无涯。教师对题目的精选是训练的前提，而且教师要在题型分类，错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地贯输给孩子此类技巧，日积月累就能达到提高解题速度和解题能力的目的。对于一些题目，还可采取提示方法、思路，再给孩子一个解题的机会，进而主动寻求答案。总之，教师要强调在订正过程中应重在要求孩子对知识的理解，解题方法和思路的领会，而不应停留在具体知识的得失和简单对答案上。
⑤讲发散思维和变化：
高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让诊断者眼花缭乱、防不胜防。其实，高诊断题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，孩子很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同孩子一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。比如常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式和变式;以及对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般;也可把题目的因果关系倒置(如实验设计题目);还可把几条题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进性、合理性，孩子感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就会拓展开阔起来。
总之，通过评讲，重点要抓三种能力培养
①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势，知识不牢，过度紧张的影响。二是培养审题能力的途径：抓住申题的几个要点，进行必要的方法指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除，信息的获取和处理等。这是审准题、解好题的关键。
②分析综合能力。主要是通过对知识网络的构建，对基础和主干知识的领会和理解，教会孩子对各种生物题型的解题技巧和解题方法，从而提高孩子的分析、综合能力。中国生物教学网论坛:y^8GXCk{,k
③表述能力。答题时，一定要用准确的生物学科语言表述答案，提高答题的准确性。
(2)评讲方式的选择：
每次训练或诊断后，应根据试题和孩子的情况，选择好评讲的方式.
一般来说，题目评讲有以下几种方式;
①归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于孩子理解和掌握。如专门巩固重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意孩子的，专门诱惑思维定势的。这样容易使孩子注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。
②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。
③孩子评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由孩子自己来评讲，允许台下孩子提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。
④不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由孩子根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。
3.反思提高
题是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过训练和评讲，总结出一般规律和方法技巧，对教和学不断进行反思，才能提高我们教学的质量和提高孩子的学习效果。
由此可见，题目讲评是生物高考复习中一个重要的环节。教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发孩子思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练。只有这样，才能提高孩子的思维水平和应变能力，才能充分发挥题目讲评课的功能，保证复习教学的效果。.
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