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单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
初二语文学什么（三篇）！尽量培养学习语文的兴趣， 有了兴趣就有了动力， 语文学科不同于其他学科， 既有自己本身的严谨厚重， 又不乏轻松愉悦。这是因为语文包括的内容太广了， 从生活琐事到人生哲理， 从社会百态到内心情感，无不有语文的身影。下面为大家分享初二语文学什么（三篇）!希望能够帮到大家！
初二语文学什么（篇一）
1.学习好古诗文,背好,做到熟记.
2.学习好文言文,也要相应地把重点句段记忆好,不过比较重要的是课下的注释(着重于一些通假字和一词多义)
3.书中提及到的名著要读,课外也好看些名著,要知道作者和相关内容.
4.看一些课外文言文,因为诊断的附加题会考到,你只要多看课外的文言文,诊断的附加题就有点得心应手了.
5.不过平时要多积累些字词,比如一些字词的正确读法和写法以及一些判断句子有没有语病的.
6.看些阅读题的问题的解法,把解题技巧相应记住,对诊断有益的.
7.语文课本教材的课文是要让我们学习一种对文章主旨的领悟能力,明白作者表达的,诊断阅读需要的就是这种能力.
初二语文学什么（篇二）
各单元学习重点
课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学重点。本册教材在培养孩子的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面，设计的学习重点如下。
(1)一、二两个单元要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
(2)三、四两个单元要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。
(3)五、六两个单元要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会文本丰富的内涵和精彩的语言，并积累一些常用的文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
这些学习重点简明，针对性强。如先进、二单元的课文主要是记叙类文章，先进单元就记叙文的特点提出要求，即要求孩子把握作品的人物和事件。在此基础上，要求孩子对作品从内容到形式都有自己的心得和评价。至于随后提出对默读的要求，则是由于《芦花荡》《蜡烛》等文章篇幅较长，教学中要经常使用默读这一手段。第二单元换了一个角度，让孩子在对记叙文有了初步的认识后，再结合以前所学过的记叙类文章，把握记叙、描写这两种表达方式的特点及作用。另外，仍需揣摩记叙文的语言。从以上分析可以看出，先进、二单元虽然都以记叙文为主，但学习重点上有递进，有循环，各有侧重，形成一个小整体。第三、四两个以说明文为主的单元也同样如此。第五、六单元指点学习文言文的方法，强调了孩子的自主性。
初二语文学什么（篇三）
下面我按照阅读、综合性学习·写作·口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录，这五个板块来具体说明。
基本篇目。基本篇目由阅读提示、文本、研讨与训练、读一读，写一写这几个部分组成。有的篇目后面还附有相关的语文知识短文。如《阿长与<山海经>》一文后，就有《关注记叙文中的议论与抒情》的语文知识的介绍;还有说明文单元中也有关于说明文文体知识的介绍。我的看法是，对知识短文，应该教师引导与孩子自主学习相结合。与以前的教材相比，说明文已经从过去的第四册优先到了新教材的八年级上册(第三册)。阅读的量由以前的三个单元
15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间。与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合孩子的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中先进次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地编排了两个单独的文言文单元。根据以往经验，较好是将两个文言文单元优先分开进行教学，使孩子有更充足的时间识记、背诵。
阅读提示。一般都给孩子概括出本文的背景、故事的情节、中心意思、作者的情感价值取向等，给孩子预习提供了指引和帮助。“提示”注重了人文性的特点，语言简洁生动，也是孩子积累语言的一个好材料。
研讨与训练。功课的练题目目在数量上与以往教材相比减少了，但是信息量与科学性提高了很多，注意到了题目难度的层递性与可操作性。一般来说有文体知识的相关介绍、课文的重难点解析和开放的习作训练，兼顾到孩子的听、说、读、写各种能力，也注重培养孩子的自主探究意识。如《新闻两则》中，先进题就是相关的新闻体裁知识的介绍;《阿长与<山海经>》第三题就是课文相关重难点的分析;《亲爱的爸爸妈妈》的较后一题就是开放性题目，让孩子结合自己的学习谈体会。
读一读，写一写部分，是作为语文教学中不可缺失的一个部分，落实到文本的字、词、句的掌握上，因为谁都知道语文重在积累。教师究竟采用什么方式实施，要因人而异，根据孩子程度的不同来区别对待。
综合性学习·写作·口语交际
在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习·写作·口语交际。这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同。本册教材中的“综合性学习”仍然分“三大三小”，共六次。先进、三、五单元的是相对大型的综合性学习活动，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力;而第二、四、六单元的是相对小型的综合性学习活动，以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料撰写小论文。
其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对孩子查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意优先安排，合理布置，充分调动孩子的积极性、自主性，争取使孩子在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
本册的“综合性学习”有三种呈现方式：1.整合于综合性学习活动中;2.设置在课文后面的“研讨与训练”中，是由课文生发出来的;3.以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，编者特地安排了写作记叙文和说明文的训练。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》，要求孩子写一篇记叙文;第三单元的综合性学习《说不尽的桥》，让孩子就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对说明类文章的写作训练。在功课的“研讨与训练”中，除了较多的写“心得与体会”的写作训练外，也有写作记叙类和说明类文章的训练，如《阿长与<山海经〉》《苏州园林》功课的写作训练等。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际教材的补充。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求，而功课的训练中也有这些方面的训练。如《蜡烛》一课的训练中要求设想老妇人的心理活动，并写下来;《老王》一课的训练中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在功课及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。
课外古诗词背诵
课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供孩子学习、背诵。在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文学习的熏陶感染作用。
名著导读
名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是较能体现培养孩子语文素养的一种教学手段。我所能知道的是，每册教材推荐三部名著，总计近
20部。包括：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《鲁滨孙飘流记》《昆虫记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《海底两万里》《名人传》《水浒》《傅雷家书》《培根随笔》等。
教育部制定的《语文课程标准》(实验稿)的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。”
要达到这个目标，教师怎样指导孩子阅读名著，就显得尤为重要。但在实际教学中，条件的限制应该是我们面临的直接困难。现在许多出版社已经出版了相应的名著孩子读本，我们可以为孩子推荐，允许一部分孩子先“富”起来。另外，比较直接有效的方法就是我们给孩子讲名著的有关内容和主题，<莲 山 课~件 >激发他们的阅读兴趣，从而进行自主阅读。
附录
新教材前四册在这一板块上有一个共同特点，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分。这充分体现了《语文课程标准》(实验稿)所要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
本册教材“附录”较后部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。孩子需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于孩子学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的训练第三题有对这种修辞手法的说明，并要求孩子尝试写一些对偶句。因为近几年各地中功课目中，我们不难发现有对联等相关题目的设计。所以孩子应该掌握一点相关知识。至于汉语知识体系的简化，与我们在实际教学中所提倡的“淡化语法”是一致的。
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