2017-2018北京海淀区高三期中考试作文解析

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　　2017-2018北京海淀区高三期中诊断作文解析

 

　　爱智康 夏江南老师

　　拿到试题的先进时间，就有孩子跟我吐槽这个作文好难写。从刚刚结束的2017年海淀区高三期中语文试题中发现，今年的两个作文题目形式都是命题式的，文体要求非常的明确，一个是议论文，一个是记叙文。这两个题目和2017年北京高诊断题作文的出题形式是一样的，指向性非常的明确，但相比于“说纽带”和“共和国，我为你拍照”这两个题目，明显的就要简单很多了。基本上能让孩子能够在生活中，在阅读中能找到相关的写作角度，不会觉得无从下手。

　　我们先来看先进个题目，自制力与个人发展。这个题目明显是需要有思辨性，需要判定二者之间的关系。这不由得让我想起了较近比较火爆的关于智力、情商、自律等等这样话题的讨论。作为一个高三的孩子去思考这样的话题和成人思考的角度肯定是有所不同的，但这个题目同样对孩子论证思辨能力以及视野的广度要求比较高。

　　首先从这里二者之间的关系上来看，自制力对于个人的发展是一个什么样的关系?这是我们首先应该思考的问题，是促进个人的发展，还是束缚我们的发展呢，抑或是需要辨证地思考它们二者之间的关系。

　　什么是自制力?自制力就是自我控制的能力，它涉及到我们的学习、生活，以及人与人之间的交往沟通，那么在什么情况下需要自制力?是对自己严格要求，能够在规定的时间完成相应的事情;还是在与别人交往时，发生一定的冲突，也能够自我控制自己的情绪;还是在面对生活各种困难挫折的情况下，也能够积极的改变自己不利状况的心态?如果有这种自制力，个人的发展可能会有怎样的改变呢?是走向人生的更高峰，还是改变现有的困窘局面，还是以新的精神出现?这是思考自制力对个人发展的积极一面。

　　当然我们也要看到，自制力对个人的发展也有一定的束缚作用，过分的强调自制力，一味的去迎合别人的规定约束，有可能会让人失去自我，失去自己的个性，活得千人一面，人云亦云，那么这对个人的发展肯定是不利的。

　　另外从孩子们现有的人生阅历来看，素材的选择也会影响到他们写作的广度和深度。选材角度不仅仅局限于自己及同龄人，还可以是我们生活中的各类人群，可以是在飞机上闹打的熊孩子，可以是在地铁上旁若无人的吃着早餐的青年，也可以是我行我素，沉迷于游戏的孩子们;也可以是作息时间异常规律，早起早睡的养生族们，也可以是每天定时阅读，定时锻炼的精英们，也可以是将自己的时间规划到了优质的王健林们;亦有可能是在父母的要求下活成了父辈影子的人们，可能是老实听话，缺乏主见平庸的人们。更可以是古往今来那些恣意生活，极有个性的名人们，如青白眼的嵇康者，纵情自由的李白者;也可以是才尽少时的仲永们，江郎们。如果现在的同学们在写作的时候，还苦于下笔无文，翻来覆去说着囫囵话，那么后期一定要多注意素材的积累。

　　我们再来看一看记叙文。这个作文题目，可以说直接体现了海淀区对名著的重视程度，当然这也和近两年北京高考对名著的考查频率越来越高的方向是一致的。从题目上来看，“我的名著阅读故事”，它强调了我读名著的一些细节，对象是关涉自己，阅读的故事是关涉名著，这和我们2016年高功课“神奇的书签”有异曲同工之妙。

　　我读的是一本什么样的名著，从名著中体会到了谁的精神魅力，感受到了谁的精彩故事，对我的人生又有着怎样的启迪或思考，是我们写作时应该要去思考的。特别需要注意的是，我们的作文要求是叙事要有波澜，描写要合理。这意味着我们在叙述的过程里面，不是单纯的只是把我读什么样的名著，我读名著有怎样的体会叙述出来，而是要求我们能够在生活中体会到和名著的关联性。我读什么样的名著，在生活中给了我怎样的触动，从而让我有了不一样的精神风貌，有了不一样的人生的思考，给了我生活带来了怎样的启迪，甚至还可以是我对名著有了不同于别人的认识，我对名著中的某个人的结局产生了不一样的情感都可以通过读的过程中表达出来。

　　其实从这两个题目来看，整体难度适中，基本上孩子都能有所思，有所感。视野的角度和选材的广度，可能会影响到孩子得分的高低。高三的孩子们在后面应该加强议论文写作思辨性训练，尽早积累素材，加强对名著的较深层次的理解和认识。

　　夏江南老师：

　　爱智康高端VIP教师，五年一对一教学经历;熟悉中高考考点，关注中高考较新动态;热爱教育工作，致力于轻松的语文教学方法探究;喜欢创新，积极打造轻松愉悦的教学氛围。带过多届高三毕业班，高考成绩出众;多次带孩子参加国家省级作文诊断并获奖;指导过多名孩子考上北京重点中学及重点大学。

　　1、带过多届高三毕业班，高考成绩出众;

　　2、曾任六年高中重点班语文教学;

　　3、编写了《高考语文总复习》(2016版)《语文综合性学习与探究》《作文之道》;

　　4、多次带孩子参加国家省级作文诊断并获奖;

　　5、指导过多名孩子考上北京重点中学及重点大学。

　　案例一：陈同学，首师附育新中学孩子，语文成绩一直不稳定，因为作文而频繁出现低分现象，特别是二模后，孩子心态开始变得浮躁不安，害怕语文给整体分数拖后腿。 在夏老师的安抚下，孩子先是摆正了心态，在教学中，引导孩子发挥其语言表达的优势，通过拓宽其作文思维，多角度训练他的作文思考能力，孩子很快就找到了感觉，较后高考成绩达到了131分，考上了他理想中的大学。

　　案例二：金同学，一零一中学孩子，作为一个理科孩子，他的语文处于明显的弱势，所有科目中，语文成了较明显的短板，他的阅读和作文是丢分的重灾区，基础还不稳定，频频丢分。如果他想要考上北大医学部，语文的分数至少要达到130左右，而此时他的语文较高时只能达到99分。寒假开始，针对他的主要模块的丢分问题，进行了专门的专项训练，一方面教会他各种题型及答题技巧，另一方面引导他不断在训练中进行自我总结，通过这样的助力训练，在后面的一模二模中，他的成绩不断的，由108到115，高考更是考得了138的好成绩，孩子终于如愿以偿了进了喜欢的学校。"

 

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