《丹柯》教学教案设计

　　《丹柯》教学教案设计！从20年代末到1945年的十多年里，苏联社会主义事业不断取得新成就，又经受了反法西斯战争的考验，政府的大力提倡和扶植，更极大地促进了社会主义文学的发展。《丹柯》正是高尔基1895年创作的一部浪漫主义作品。当时俄国正处于大革命的准备时期，在黎明前夕的黑暗中，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基创作了“丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮黑暗中人们的心灵，鼓舞人们追求胜利走向光明。下面小编为大家分享《丹柯》教学教案设计!希望对大家有所帮助！

 

 

《丹柯》知识点大汇总

 

　　《丹柯》教学教案设计

 

　1教学目标

1、领会作品的内容和主旨

2、通过欣赏丹柯的形象，学习主人公的精神以及这种精神所具有的时代意义。

3、通过分析族人形象，了解英雄无人理解，反遭毁灭的悲哀。

2学情分析

3重点难点

1、主题决定了小说情节的走向和人物的命运。

2、了解主题的多样性。

4教学过程

4.1 先进学时     教学活动 活动

教学过程：

引入新课：

    同学们平常喜不喜欢读小说？很好，首先我想送给大家一句话：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！

为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，我们的人生境界。

今天我们要学习的就是伟大的现实主义作家高尔基的《丹柯》。

作者作品介绍：

你们读过或者了解高尔基的哪些作品？

自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

长篇小说：《母亲》（这部小说被公认为世界文学史上崭新的社会主义国家较的现实主义奠基作品。）

本文选自早期作品《伊则吉尔老婆子》。

他的早期作品既具有现实主义风格又具有浪漫主义风格。（具体体现在哪里呢？请一个同学告诉我们。）早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。

（过渡：那到底写了一个什么英雄形象呢？）

（小说的三要素是什么？我们就按照这个思路来了解英雄形象。）

梳理情节：

（他的故事讲得怎么样，用你的掌声告诉我。）

（根据同学的介绍，包括了这样一些情节：

1. 族人陷于困境，彷徨失措，丹柯挺身而出，族人。

2. 族人途中遭险，围攻诋毁，丹柯燃心引路，拯救族人。

3. 丹柯真心遭践踏，化作草原蓝色星。

（情节可谓是一波三折。板书。根据刚刚复述的故事情节，我们可以了解到文章重点刻画哪个人物形象呢？）

(丹柯。丹柯是一个什么形象，是个英雄，而且是个悲剧英雄。)

俗话说“时势造英雄”，丹柯是在怎样的环境下出场的？

前面是一条自由之路，但是森林阴森恐怖，林子密密层层，阴暗潮湿，恶臭冲天，自然环境非常恶劣（板书）；他们已处于进退两难的境地。 后面是一条坦途，但是有强大的敌人（板书），等待他们的是奴隶的命运。

这样写环境有什么作用呢？

明确：环境越险恶，越能体现英雄的勇敢坚定，沧海横流方显英雄本色。这样的环境不仅仅属于英雄，也属于族人，看出族人的胆小怕事，没有责任感。这样形成了对比。

（没有困境就没有英雄，丹柯在这样一个环境下出场，他的哪些语言、动作、心理较感动你呢？）

五、分析人物形象 ：

说说丹柯较感动你的地方是什么？（孩子自由发言）（很高兴大家能够畅所欲言，用自己的掌声为自己喝彩）

归纳：丹柯：勇于实践，不计个人得失，一心为公，自信勇敢，敢于牺牲。

六、品味阅读：你认为哪种结尾好？

版本一：毁灭版：课文结尾

版本二：团圆版：人们走出了困境，丹柯没有立即死去，人们小心地把心放进丹柯的胸膛。丹柯复活了，人们对丹柯的误会也解除了，人们理解了丹柯，对自己的行为感到惭愧，人们更爱戴、崇敬英雄。小结：主题决定了小说情节的走向和人物的命运。

补充背景：当时俄罗斯处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基塑造了丹柯这一光辉的勇士形象，希望借此照亮人们黑暗中的心灵，鼓舞人们追求胜利，走向胜利。

七、主题之我见

八、归纳主题：

1、小说通过塑造丹柯这一伟大形象，歌颂了勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。

2、本文通过叙述英雄丹柯将众人引向光明却遭诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭的悲剧故事，批判族人的自私冷漠、愚昧麻木。

3、本文通过叙述族人对丹柯的高尚行为不理解、不尊重，不知感恩，较后还将他的心踏碎的可悲可叹的故事，启示人们要学会感恩，要懂得尊重、爱护、敬仰英雄。

4、本文通过叙述族人在困难面前只顾思想、悲伤却不行动，较后在丹柯的带领下才走出黑森林的故事，启示我们面对困难一定要勇敢，有信心，有毅力，敢于斗争，坚持到底，这样才能走出困境，迎来胜利。

九、延伸拓展

被谋杀的小天使

大画家詹姆斯•惠斯勒年轻时曾被西点军校录取，那是十九世纪五十年代，军校的教授为这个固执的“差等生”伤透了脑筋。

有位工程学教授让同学们设计一座桥。惠斯勒的设计图上是绿草如茵的河岸，一座充满浪漫色彩的小石桥，还有两个儿童在桥上垂钓。教授命令惠斯勒重画，给他的批示是：“把那两个孩子给我从桥上撵走，这是军事桥梁！”几天后，惠斯勒交回了功课。这次，钓鱼的孩子被从桥上转移到了岸边。教授气急败坏地批示道：“我叫你把这两个孩子去掉，把他们从图上彻底删除！否则你的成绩将是不及格。”

 当天下午，修改过的图纸就出现在教授的办公桌上。教授一看，图中果然不见了小孩的踪影，心里正高兴，突然发现河岸边多了两个小坟头，墓碑上刻着：“永悼被独裁者谋杀的小天使——吉姆和埃娃。”

思考：这篇小说表达了什么主题呢？

西点军校的教授因年轻的惠斯勒画军事桥梁时添加了两个小孩而恼羞成怒，认为惠斯勒是“差等生”，事实证明他成为了一个大画家。这表明评价人才要不拘一格。教育者只有根据受教育者的特长加以引导，因材施教，才能使受教育者得以施展才华。

从惠斯勒的角度看，他之所以能成为大画家，一方面，是因为他认定了自己的绘画天分，另一方面，是他绝不屈服于外界的压力，能坚定目标并不懈追求。表明受教育者要根据自己的爱好、特长、个性确立正确的人生目标，并执着追求

 

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