2017北京朝阳区高考一模作文范文

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2017北京朝阳区高考一模作文范文

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如何做一个会诊断的考生：

　学习面面观

　　孩子，应该以学为主。但是现实情况以及学业压力迫使我们不仅要当好孩子，还要做一名会诊断的考生！那么如何做到会诊断呢？

　　虽然很多同学因为诊断，因为课业负担抹杀了学习的兴趣，但是不可否认，绝大多数同学对高考的认识还远远不够，还停留在以“被迫吸收”的方式学习为主，往往“主动出击”的很少。高考的特性决定了我们不得不面对题海战术，因此，我们必须化被动接受知识的“孩子”为主动参与诊断的“考生”。仔细观察身边那些较好孩子生我们会发现，他们喜欢主动钻研学科（非知识，而是试题），并把钻研上升为一种兴趣，他们这种主动钻研的过程，其实就是从“孩子”转变为“考生”的过程。

　　多做题≠会诊断

　　但是，会诊断还不等于多做题！真正的诊断，即在临场压力状态下，在无参考的前提下做题。我来列举一下同学们平时的学习方式，你自然就会想到该怎样诊断了。

　　例如，大家做错题的时候，绝大多数同学会立刻以如下方式去研究：把题仔细琢磨一遍，把原文、问题、选项都仔细琢磨一遍，研究完之后得出A才是对的，B怎么错，C怎么错，D怎么错；或者有的同学看原文怎么解释，根据这句话的意思看选项，A的意思与原文几乎一样，所以答案选A，而B、C、D在哪儿犯的错误。

　　再举个例子。大家做错或者不会做的时候，多半会研究答案。大多数同学看答案或听老师讲解后，能清晰地了解先进步到较后一步的“解题思想”，这时，很多同学都认为自己懂了。但实际上，下一次遇到同样的问题时，还是不会做。这是为什么？因为你在知道答案的情况下回头来看试题，怎么想都对，就和看白话小说一样，看完过程就大体了解情节了。

　　大家都知道，同学比例非常低，如果都按照以上所说的解题思路答题，按理说获得的比例应该较高才是，但现实却是，即使在很好的学校，一班50个人，也只有5~10个人是生，为什么不能达到30~40人以上呢？显然，决定分数的关键不是同学们的“研究”。

　　比如前面的例子：本着正确答案是A的前提下，再仔细研究一遍题目后，既不用担心时间消耗，又不担心单词不认识，句子看不懂的还可以慢慢分析一下，较终知道为什么A是對的，B、C、D是不對的，至此好像学会了全部知识。可是大家思考一下，考场上你发挥出来的是什么水平？是先进次接触到这道题的水平。你掌握某道题對你做下一篇有什么帮助吗？用是肯定有一点用，因为有的同学至少隐约明白或者潜意识下遇到这类题型会照猫画虎，有的确实能“画”出来，并且做得多了，总有些相类似的解题过程被同学们掌握。但我们并不能确保高考时碰上的都是熟练的题，不能确保都能照猫画虎“画”出来？

　　善于关联与思考

　　很简单，我们不必花太多时间研究这道题为什么这么做，而是要真正站在诊断的角度上出发，思考为什么要这么做。站在出题者的角度看问题，他问什么，我们回答什么，关注问题本身。

　　作为“考生”的思考步骤应该是：根据题目所给条件，找出哪条路能通到结果。题目给出了什么信息？需要我们求什么？要想求这个结果，上一步前提是什么？罗列出来后再看这一前提的满足条件还缺什么，再列出满足这一条件的必要前提，直到题目条件能够代入。这就是利用题目本身求解的过程，才是考生要做的事。

　　在过程中掌握做题的规律技巧，并把这些方法带到下次做题当中去，这是成为考生的先决条件：善于关联与思考。

　　可是大家总是依赖题海过程中的参考答案、老师讲解，然后强记，没有做总结，没有提炼里面解题共性，没有形成自己的方法。每次拿到新题的时候，依旧在想以前怎么做的？该用什么方法？该从哪里入手？做得多了，简单的题自然可以做出来，但是违背了诊断是从试题出发的角度。要在题目中寻找解题方法，把任何题都当做先进次做，去验证你的思维，形成一种解法，解决大多数题，这才是从不会到会，从会到做對，并给下面做铺垫。

　　学习没有捷径，诊断是有捷径的，当大家用一套思维做出了许多题的时候，看到功课，自然而然地会根据题目来判定做题方向，从而达到助力做题的效果。道理很简单，当大家每次都能够从题目题干和设问中寻求解题方法时，哪怕临场压力造成不清醒状态，也能做對。即使题目不熟悉，平时没训练过，反正做任何题都一样，都是跟着题目走，到较后也能做出来，即使不能全對，也能拿下许多步骤分。

 

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