高三期中考试质量分析

　　高三期中诊断质量分析！期中诊断是对同学们新学期学习成果的考核，老师应该对这次诊断进行总结分析，从而提高教学质量，提高孩子学习成绩。下面小编为大家分享高三期中诊断质量分析!大家一起来看看吧！

 

 

　　高三期中诊断质量分析

 

　　一、试题总体评价

　　本次高三语文试题，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省2015年高诊断题接轨，可以说试题中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试题。

　　二、试题具体特点

　　(1)侧重于对孩子基本技能的训练。文言文侧重于孩子古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都助力了孩子基本技能的训练。

　　(2)侧重于对孩子文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用高中要求背诵的21篇古诗文，仿写4分也与古诗词直接相关，古诗鉴赏10分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。

　　(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，孩子“两耳不闻窗外事，一心只读诊断书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。

　　三、我校诊断情况分析

　　我校参考人数，文科160人，较111分，总均分86.18分，在十校联考中位置倒数先进，与先进名乐清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，较110分，总均分84.31分，在十校联考中位置倒数第二，与先进名乐清二中平均分95.8相差11分多。

　　各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间较与较低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班孩子准备的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高孩子的成绩。

　　四、暴露出的问题

　　(1)孩子文化积淀较薄弱，语音、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分多。如此低难度的题目诊断效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是孩子学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。

　　(2)孩子鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词中“炼字题”怎么应对，无所适从，孩子既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。孩子头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。

　　(3)学习技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道"回到文中"，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。

　　(4)文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，空间很大。

　　(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容;或抓不住要点;或要点不全;或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思考，往往遗漏写作手法。

　　(6)作文结构意识不强，仍有孩子用“首、腹、尾”猪式结构，也有孩子不顾诊断作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。

　　(7)孩子诊断的速度明显跟不上，不少孩子写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合训练的力度不够，有待规范和加强。

　　五、今后的打算

　　( 1) 继续助力集体备课，更细化明确组内成员分工，凝聚团队力量，提高整体效益。

　　(2) 语音、成语继续利用早读积累，紧抓《32》，并补充两用成语40例和易用错的成语151例。

　　(3)古诗文继续夯实背诵默写的基础，力求孩子背得出、默得上、写得对，在理解的基础上背诵;并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平时的每节课中。

　　(4)现代文阅读复习思路作适当调整，先按诊断说明上的考点顺序一一复习，不留知识的死角，构筑知识的网络系统，功课配套训练相应的四大模型试题;然后再按文体类别梳理各个知识点，夯实能力点;这样就能为第二轮复习打下坚实的根基。

　　(5)文言文板块继续加强训练，素材以近几年高诊断题为主，训练时注重孩子整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的助力，并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。

　　(6)每周一至二份语基题，继续助力小题训练，试题讲评时要注重对孩子易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高诊断题，力求通过少而精的高诊断题演练，让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。

　　(7)每月自主学习时完成一份综合训练，让孩子时刻贴近高考，把准高考的脉搏，为提高解题速度练兵。同时让孩子熟悉各种题型的学习技巧，避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾，有时要孩子甚至不懂装懂。

　　(8)重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导孩子书写规范，清洁卷面，求得阅卷老师的先进印象，较好一见钟情，产生偏爱。

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