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2016-2017学年北京市朝阳区高一期中诊断物理试题答案解析!高中是人生中十分重要的一个学习阶段，同学们应该认真对待每次诊断，优先做好复习，争取在诊断中取得好成绩。小编今天就为大家介绍2016-2017学年北京市朝阳区高一期中诊断物理试题答案解析!希望给同学们带来一定的帮助！
暂未公布
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高一物理成绩下滑的原因分析
1、初高中物理知识本身的差异。
(1)初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使孩子建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求孩子具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的孩子对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。
(2)初中物理以定性分析为主，定量非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量，刚进入高一的孩子对这种从定性到定量的突变不适应。
(3)初中物理题目以简单理论和算术为主，而高中以逻辑推理代数为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、加速度、动量、冲量等，孩子必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求孩子对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如："+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少孩子产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清"+、-"号的物理意义，当然不能得出正确的结论。
2、孩子学习心理的主观台阶。
(1)思维过渡困难。
根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中孩子思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应孩子的思维发展水平。
但高中物理研究对象大多是理想模型，要求孩子更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求孩子在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。多数高一孩子的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，孩子的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。
(2)先入为主障碍。
调查发现，未进入高中前，被他人告知"高中物理难学"的孩子占50%以上，这在"中"等生中尤为明显(比例达70%)，而"好"、" 差"生中较少(比例分别为15%，22%)。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的孩子，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使孩子产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。
(3)认知结构重建。
高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。
其一，孩子对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。如"力是改变物体运动状态、产生加速度的原因".而许多孩子由"物体不拉不推不动"的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用;飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。
其二，"相关知识"的影响。孩子在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成"思维定势"，影响其知识的扩展和延伸。例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆;把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。
其三，"相似经验"的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。
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