高考数学选择题满分答题技巧

　　近期我们为全国高考考生策划一个有关选择题的系列专题，从上一篇的理论开始，逐科为同学们传授具体的解题方法，受篇幅所限，不能完整的把选择题讲完，但是可以让同学们学到一些技巧，在接下来的诊断和功课中有所应用。同学们如果对该课程感兴趣，也可以直接给我们留言，我们将有专门的老师在这里为同学们答疑。

　　前面讲到，高考选择题占高考分数比重十分可观，750分中约有320分为选择题，占总分的45%左右。其中数学选择题的分数为60分，而且单项分数很高，两道选择题的分数等于一道大题的分数。孩子的在选择题这类题型上，又普遍失分严重，据不完全统计，400分左右的孩子，选择题丢分高达150~240分。500分左右的孩子选择题丢分80~150分。所以，一直以来，选择题是拉开同学们分数距离的一条屏障，老师总是利用选择题的特点，让高考的选择形成梯度。如果选择题不丢分，同学们的总分就可以大幅度的，助力跨越当前的局限。

　　每年五月一日，仅剩一个月的情况下，当其他的辅导机构以及学校还在埋头做题，反复讲知识点的时候，玖久已经开始带领孩子进入一个诊断技术训练的阶段。我们就用5月1日这一天，通过7-8个小时，传授孩子选择题的本质和具体的做题原则，孩子通过我们的教学法则，轻松突破选择题，较后成为高考上的黑马。所以，我们格外重视高考非智力考核的潜在规则，也因此形成一套诊断技术，专门应对诊断。就是训练孩子较后的那临门一脚。

　　上篇博文提到选择题的一些解答思维，今天我们以数学这个学科为例，通过一些历年高诊断题，给同学们传授一些选择题的解答思维：“如何理解转化知识点，如何将选择题做的又快又对”。（那位认为上篇博文过于理论的同学，请看过来，现在我们具体教您技巧了。）

　　解答高考选择题既要求准确破解，又要助力选择，正如《诊断说明》中明确指出的，应“多一点想的，少一点算的”。我们都会有算错的时候，怎样才不会算错呢？“不算就不会算错”因此，在解答时应该突出一个＂选＂字，尽量减少书写解题过程，在对照选择支的同时，多方考虑间接解法，依据题目的具体特点，灵活、巧妙、助力地选择解法，以便助力智取。我们不要给任何“方法”做出限定，重要的是这种解答的思想方式。下面略举数例加以说明：

　　助力解题思维一、利用题目中的已知条件和选项的特殊性。对于具有一般性的数学问题，我们在解题过程中，可以将问题特殊化，利用问题在某一特殊情况下不真，则它在一般情况下不真这一原理，达到去伪存真的目的。

　　大家看题目，就可以看到所有选项都是数值。并且这个数值正是我们所求的k1k2的值。这么说来，无论任何情况下，都能满足这个条件。于是我们可以令A、B分别为椭圆的长轴上的两个顶点，C为短轴上的一个顶点，那么就极大地简化了过程，省去了“标准答案”中提供的设置未知数，产生庞大的量。通过特殊图形的构建，就能简化整个过程，较终得出选项为B（请大家自行）。

　　例2△ABC中，a、b、c分别是角A、B、C所对的边，B是A和C的等差中项，则a+c与2b的大小关系是（）

　　Aa+c<2bBa+c>2bCa+c≥2bDa+c≤2b

　　大家看这道题，本题中没有给定三角形的具体形状，故说明任何三角形都可以得出一个选项。所以我们不妨令A=B=C=600，则可排除A、B，再取角A，B，C分别为300，600，900，可排除C，故答案为D。

　　如果本题不取特殊函数，则比较难以下手。而出题者的本意就是考察孩子对式子（公式表现形式）的理解。既然他要考察的是周期，我们就自然而然顺着他们的意思，往周期函数上靠即可助力解答。

　　助力解题思维二、利用图形的特殊性（平面解析、立体几何常用）将所要研究的问题向极端状态进行分析，使因果关系变得更加明显，从而达到迅速解决问题的目的。

　　这道题就非常考察孩子的应变能力和解题思想，相信这么一画图，答案马上就出来了，并且不需要任何还符合题意。而大部分孩子可能是画一个正三棱柱，并取中点设定P，Q两点，从而进行。这也是一种解题思想，但是还是过于拘泥于“正规答题”，P与A1重合，Q与C重合是大家的思维盲点，如果能打破这些盲点，解这类题将容易的多。很多平面解析图用到这种“极端”的思想，是非常容易解决的，尤其是选择题中求定值、求取值范围的题型。