生活化命题成为高考作文主旋律

　　从近几年考生的反映来看， 靠猜题目、背素材、套格式的传统的“诊断作文” 套路在如今的高考中已经行不通了。随着高考作文导向转向“以生活立论”， 以及高考作文评价标准的日趋多样化， 高考作文命题的趋势日趋明显。

　　生活化命题成为高考作文主旋律

　　高考作文的主旨应该反映孩子的综合理解与表达应用能力，包括审题立意、观察发现、选材构思、遣词造句、表情达意、感悟生活、关注现实等方面的品质与能力。因此， 避免过于文学化、哲理化，走向实用性、生活化的命题与立意， 成为2009年高考作文命题的主要趋势。了解这一点， 将有助于考生2010年的高考作文准备。

　　高考作文强调生活化取向孩子常常在写作面前犯难，主要原因是作文教学与诊断脱离生活，不以实用为价值取向，而是一种狭隘的诊断作文教学。这种诊断作文教学过于强调知识的积累、材料的嫁接、感悟的虚构、作文的格式与华丽的辞章， 孩子的写作过程没有融入真正的生活化思考，从而也就缺少具体入微的生活观察和感悟，以及对社会、对人性的关怀。高考作文生活化的命题趋势，有利于引导中学作文教学走出误区， 引导考生写出具体形象、富有个性的文章。

　　2009年高考作文从3个方面体现了生活化取向。先进，关注现实，助力时评。2009年高考作文命题的生活化取向，突出考查了考生对现实的关注度、观察力与批判力，有利于展现当代中孩子的时代精神、理性思维与社会责任感。例如，天津卷以“我说90后” 为话题，要求考生联系个人或社会实际写一篇文章;辽宁卷以“名人代言” 为话题， 让考生谈对明星代言现象的看法; 江西卷以圆明园兽首海外拍卖事件为议题， 让考生谈“对蔡铭超的行为有什么看法”;海南卷与宁夏卷则以“善良与诚信” 为话题提供相关或正面或反面的材料，让考生围绕材料内容进行作文。这些高考作文命题与现实生活紧密联系，有利于引发考生对社会、人生与自我的思考。第二， 关注生活智慧，强调生活感悟。生活化的高考作文命题不仅要引导考生对生活现象的细心观察， 更要引导考生对生活本质的深层次思考，强调考生对生活的认识与感悟。例如，重庆卷以“我与故事”为题，山东卷以“见证”为题，四川卷以“熟悉”为题，江苏卷以“品味时尚” 为题， 广东卷要求考生谈谈生活中与“常识” 有关的经历或对“常识”的看法等， 都体现了高考作文命题对考生生活体验的关注，并引导考生以此为基点引发个性化的感悟与思考，具有较好的生活色彩与开放视角。这种宽广、实用的生活视角为考生提供了广阔的表达空间，有利于考生的自由表达与个性发挥。尤其是广东卷以“常识”为话题的作文命题，可以引发考生对“常识”的综合性反思，涉及经济、政治、文化、科学、道德、宗教等社会生活的方方面面，其角度更是多种多样的，比如，既可以是正面的、常规的，也可以是非常规的。考生只要抓住“你生活中与‘常识’有关的经历或你对‘常识’的看法”这个关键信息来立意或立论， 基本上都能够写出符合题意的文章来。而要超越一般的作文水准，在表情达意上出彩，就需要考生广阔的生活视野与广博的生活智慧了。由此可见，高考作文诊断策略不能再是老一套的猜题目、背素材、套格式了，而应注重锻炼孩子的生活实践能力， 锤炼孩子对日常生活与现实世界的感知与思考能力。第三，关注生活意象，强调思辨色彩。现实生活不仅是具体形象的，而且是深含意蕴的，因而能引发人们的思辨。关注生活意象、强调思辨色彩的高考作文命题既能考查考生思维的严谨性，也能考查思维的开放性，因而有利于引导中学作文教学放飞孩子的想象空间，引导孩子架起一座由此及彼的思维桥梁。例如，北京卷以励志流行歌曲“我有一双隐形的翅膀”为题，“隐形的翅膀”这个比喻意象能引发孩子的想像空间;全国Ⅰ卷用“兔子学游泳”寓言故事影射现实，让孩子的表达可大可小，可深可浅。虽然有些作文命题中的生活意象离考生的知识、阅历较远， 但同样可以引发考生的联想与思考。例如安徽卷“ 弯道超越” 。“弯道超越” 本是一个不太为考生所熟悉的赛车术语， 但由于采用的是新材料命题作文方式， 对“弯道超越” 在阅读材料中作了明确的解释与延伸， 所以， 考生并不难理解。尤其能从其中的“‘弯道’一般被理解为社会进程中的某些变化期或人生道路上的一些关键点。这种特殊的阶段充满了各种变化的因素，极富风险与挑战，更蕴含着超越对手、超越自我的种种机遇”这一句去辩证地把握、感知、体会、联想与反思，从而联系自己的生活经历，写出具有真情实感的文章。

　　高考作文评价标准多样化高考作文命题的生活化取向，扩大了考生的思考空间与想象空间，增加了写作的自由度，更有利于考生的多元化表达。这就需要多样化的作文评价标准与之相适应，以助力生活化命题不因单一的作文评价标准而窄化考生的思考自由度， 并得以持续促进中学作文教学的改革。多样化作文评价标准所倡导的情感、态度、价值观应该是宽广的，应倡导考生作文的多样性， 即便是评判出格的作文，阅卷教师也应用阅读良知去包容、理解和鼓励。比如，让考生谈“对蔡铭超的行为有什么看法”， 就不应设定一个人为的单一价值标准， 而应用多样化标准与阅读良知宽容地对待考生的各式议论。又比如，要求考生谈生活中与“常识” 有关的经历或对“常识” 的看法，就应该允许各种各样的看法， 只要考生对自己的所思所想表达得清晰、表达得有理有据即可。虽然高考作文阅卷教师都经过较为严格的选择，也具备一定的职业道德与业务水平， 但是他们是否都具有足够的阅读良知，人们对此仍旧不放心。所以，要确保阅卷教师的阅读良知，除了多样化的作文评价标准之外，还必须助力教师的评卷有相对宽裕的时间。此外， 广泛的阅读体验与公允的评判品质也是阅卷教师的必备条件。虽然生活化高考作文命题取向近两年来有了较好的反映，但还有不少高考作文题较为空泛， 主要体现在考生可以对材料或题目作几乎无限制的“填空”，导致虚情假意的散文化套路以及投机取巧的诊断心态依然存在，这些都需要在今后的作文命题中加以克服。高考作文命题应该在“以生活立论” 的基础上与时俱进， 开放而不空泛， 使之真正反映现实生活， 倡导理性思维， 并在多样化评价标准与教师阅读良知的保驾护航下，对中学作文教学改革产生积极的引导作用。