好孩子是如何成为坏孩子的

　　小学数学比赛先进名 竟成学校“小霸王”

　　彭彭曾经是令老师和家长自豪的优等生。六年级时，他是代表学校参加全市小学数学比赛并获得一等奖的孩子。但如今，他却成了学校里的“小霸王”，经常惹是生非。中考成绩达不到好学校要求，父母千辛万苦为他安排寄读。

　　由于不适应初中学习，缺乏意志力和科学的学习方法指导，彭彭的成绩优势已经荡然无存。于是他开始通过与老师顶嘴，和同学打架这些极端的方式来赢得同伴的支持，树立自己的地位。平时只要有人约他一同去打架，他总是很爽快地一口答应，显得特有“哥们义气”。而且他还通过手机信息了解哪个同学在背后说他坏话，然后就将同学揍一顿。

　　在学校里，彭彭觉得老师处处针对他，总是拿他做反面教材，还让同学不要与他往来。越是这样，敏感的彭彭抵触情绪越强烈。他要么旷课，要么就在课堂上捣乱，结果被老师请出班级。如今上高一的彭彭已经很久没有正常上学。他感觉自己成了老师、同学排斥的对象，无法适应学校生活，即使到学校也是惹是生非，还不如待在家里。

　　但是在家里，彭彭和父母也常因意见不合起冲突。虽然父母在生活上无微不至地照顾他，他却目无尊长，不高兴时便“出口成脏”，伤透了父母的心。父亲说，他较怕接到老师的电话，因为这意味着他要到学校收拾因为儿子闯祸而留下的烂摊子。

　　陈彦老师点评：

　　分析：彭彭发生转变时正处于青春期，是人的身心变化较迅速和明显的阶段，发展趋势呈跳跃式。此时的孩子力争拥有一个独立自主的人格。当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸展受阻时，就会引起反抗。但心理发展的不成熟，常常让他们以主观、幼稚的方式来获得独立自主。此外他们还非常注重自己在同龄人群中的地位，渴望有知心朋友，渴望得到别人的接纳与尊重。

　　彭彭在学业上已经无法得到成就感。作为寄读生的他，总感觉自己低人一等，无法融入集体，难以获得朋友。渐渐地，他发现跟老师顶嘴、打群架这种抗拒权威的方式可以显示自己的“威风”，赢得同伴的注目，并结识了“志同道合”的朋友，增强了他的认同感和归属感，他的不良行为得到了助力。他越是不守纪律，越容易招致师长对他的不满，而这反而让他逆反地坚定自己的想法，与师长产生隔阂，从而形成一种恶性循环。

　　此外，小时候的优异成绩掩盖了彭彭其他方面的问题，让彭彭觉得只要有好成绩就可以得到一切，当他很容易地获得好成绩时，各种赞扬和羡慕让他不断自我膨胀。当学习环境和学习内容出现变化时，他不会通过改变学习方法和自身努力来取得好成绩，而是通过破罐子破摔的方式来面对挫折。

　　建议：需要打破恶性循环的模式才能让彭彭情况好转。老师和家长在把握大原则的情况下，给他保留一定自主空间，不必对每个细枝末节都指手画脚。老师、家长可以与彭彭一起，协商制定一个详细合理的计划，并建立督促机制，每当他取得一个小进步都应及时鼓励肯定他，帮助他走向健康的成长方向。

　　青春期是心理的“成长期”，也是“危机期”，老师和家长应注意观察孩子情感上细微变化，给予孩子充分的尊重，建立信任感，学会倾听孩子的心声，切忌一味打骂呵斥。对孩子的错误，一定要认真了解原因，切忌简单凭经验下定论。

　　彭彭也应该学会站在他人角度换位思考，理解他人的感受，同时需要增强自控能力和是非观念，分辨诤友和佞友，并建立合理健康的宣泄情绪的方式。

　　半班好孩子 孩子说：我不上学了

　　在父母眼里一向挺乖的萱萱，在一次半期考后突然跟母亲说：“我不上学了!”

　　母亲大吃一惊：“不上学你打算做什么?”“不知道，我可以去街上走!”“没钱怎么办?”“逛街可以不花钱。”

　　让萱萱决定不上学的原因是因为她的成绩。萱萱初中的成绩不是很好，本来只能上一所普通高中，但家长为了给她提供更好的学习环境，擅自为她安排进了重点校。从小“听话”的萱萱虽然不愿意，也只好服从父母的安排。在她眼里，班里半数以上是好孩子，包括她在内的“落后群体”从来都是老师批评的对象。不甘落后的萱萱原来打算通过努力，在半期考中取得好成绩，但是结果却失败了。于是她彻底放弃了，萱萱认为既然付出了也一样没有结果，还不如干脆不学习了!

　　第二天，萱萱就表示不愿上学，整天躺在床上不起来。“不上学，就不用诊断，就没有差的成绩”，这就是萱萱的逻辑。

　　从小父母就对萱萱管得很严，生活中一切事务全部包办，连该穿什么衣服都由母亲指导。小时候，萱萱试着自己搭配衣服，母亲总认为女儿搭配不当得重新换过。久而久之，穿衣服时萱萱总会习惯性地询问母亲的意见。事实上，“不上学”的念头在萱萱心中埋藏许久，母亲没问，她也没提。所以母亲以为，这是萱萱先进次拒绝上学，突如其来的做法着实让她不知所措。

　　邹丹老师点评：

　　分析：萱萱不愿意上学的想法与行为源自于她学业上的挫败感，与她从小受到的教育方式而形成不良的性格有关。青春期的孩子自我意识不断高涨，渴望在同伴中得到认可和肯定。在学校中，学习成绩成为大多数孩子的评价标准。萱萱的成绩不好，在一次次的诊断挫败中渐渐失去了自信。之前的诊断她还能以没有努力为原因，而这一次在她自认为已经十分努力的情况下，成绩依旧没有改观，因此她决定彻底放弃。在她看来，只要不经历，就不会失败，所以在面对困难时，她选择放弃。面对挫折就逃避的心理源于她对自己的不自信，而她的不自信则与现实生活中少有能培养她自信的事件有关。

　　从小母亲对女儿的约束就很多。就如穿着打扮这件事，由旁人指出她的不得体和由母亲直接告诉她是有区别的。旁人的评论或许能激励她努力做得更好，而母亲一味干涉则使她更加依赖母亲，无法养成独立思考并决定自己行为的意识。在没有充分考虑到孩子现实以及没有尊重孩子意见的情况下，以“爱”的名义为她做决定，只会导致她挫败感越来越强，同时也容易导致孩子与父母的关系变得更糟。

　　建议：先进，萱萱学业上的挫败感除了与她基础薄弱有关以外，也与她如何看待自己的学习有关，在萱萱的眼中只有好孩子，因此她总是不断地与别人进行比较。对萱萱而言，应该将自己的目标定在自己的能力范围内，细化目标，与自己的过去进行对比，哪怕成绩只进步一分也值得肯定。这样一步步地达到目标，取得进步，才能不断培养自己的自信心。同时也应该在生活中从多方面来获得对自己肯定的评价，学会为自己做主，为自己的行为负责，并不断增强自己的耐挫折能力。

　　第二，对于家长而言，应该学会让孩子做主，并从小培养孩子独立意识。家长可以提供参考意见，但较后的选择应该由孩子决定，在一些小事情上应该放手让孩子选择，并予以一定的鼓励。当遇到困难时，应该多倾听孩子的想法，并与其共同面对，给孩子一定的支持。