浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计

　　一. 前言

　　在实施新课程改革的过程中，广大的教育工作者以高度的历史责任感和满腔的工作热情，积极进取、开拓创新，在教学先进线努力把现代教育理论和教学实践相结合，以提高孩子素质为出发点，切实追求课堂教学实效，不断积累了丰富的教学案例和实践经验。他们从课堂教学的操作性层面上，紧紧抓住了教学的疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，并把优化教学过程、追求教学实效作为了解决疑难问题的中心目标和出发点，致力从教学艺术的高度来解决问题，并尽力理解和运用素质教育的理念，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感，创造出更多的优质课堂。

　　新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，提出了六大基本理念：(1)面向全体孩子，注重素质教育;(2)整体设计目标，体现灵活开放;(3)突出孩子主体，尊重个体差异;(4)采用活动途径，倡导体验参与;(5)注重过程评价，促进孩子发展;(6)开发课程资源，拓展学用渠道(何安平2001,选引自《标准》 2001)。在重视知识和技能的同时，较早把“情感、策略和文化”引入了教学目标，并以实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。英语的确是一门实践性很强的语言艺术学科，它是一种交际的实用工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创设一个真实的语言交际环境。

　　在英语的课堂教学中，一定要注意语言的生动流畅、知识结构的讲解到位，那么教师就要认真去分析教材的难度和孩子接受能力的差距，使孩子能积极参与到课堂教学当中去，那他们就要深入思考，采取一些有针对性的策略了。首先，可以从培养孩子的责任心和学习兴趣入手，那么在课堂开始时那几分钟的“导入”艺术就显得很重要、很关键了。美国教育心理学家布鲁纳说过：“对孩子的较好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是较好的老师”。因此激发孩子学习兴趣，在课堂教学中具有举足轻重的作用。兴趣乃智力之母，它是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动孩子成材的起点，也是推动孩子进行学习活动的内在动力。“导入”作为热身，目的旨在把孩子的注意力拉到即将要上的英语课堂上来，引入到英语学习的情境之中。它能使孩子觉得英语不再是难学的学科，它能减轻孩子的学习心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让孩子学得主动，学得愉快。

　　课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导孩子进入学习的行为方式;“导入”是教师在教学中把孩子引入兴趣的大门，是使孩子产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活孩子的思维;“导入”它能创设情境，引导孩子积极主动思考;“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维;“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养孩子兴趣、启发孩子思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为孩子理解课文扫清障碍，使孩子少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”(Well begun is half done)。

　　二.“导入”艺术应遵循的基本要求

　　1.符合教学目的的要求

　　教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿(许高厚 2004)。 是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对孩子传授哪些新知识、要达到什么要求、培养孩子哪些能力、达到什么水平、对孩子进行怎样的思想道德教育、如何发展孩子的各项能力等等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导孩子去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。

　　2.符合教学内容的科学性

　　教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著，千万不能观点过时、牵强附会、前后矛盾、无的放矢、错误百出。

　　3.符合孩子的实际情况

　　教育发展的基本规律指出，教育必须适应孩子身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合孩子的年龄特征，选用孩子较熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发孩子的学习动机，诱发孩子的积极性，激发孩子的求知欲，启发孩子的思维，让孩子在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。

　　三.“导入”的方式

　　一堂成功的课，必须工于开端，使其具有一种诱人的力量，正如19世纪德国的心理学家艾宾浩斯说过：“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动先进次出现时的注意和兴趣的强度”。导入教学在整节英语课堂教学中占有这么重要的地位，它既可以集中孩子的注意力，又可以诱发孩子学习的积极性，激发孩子的求知欲，还可以增强英语教学的趣味性，而积极的学习又容易使孩子尝到劳动和收获的快乐，每一个学习的进步又为进一步积极的学习提供强有力的助力剂。导入的设计是非常关键的，它是组织课堂教学的重要环节。出色的“导入”可以使“一脸疑团”的孩子“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。所以，冠之以“英语教学催化剂”之美名一点都不夸张。

　　英语的“导入”方式有很多，那就需要教师根据不同的教学内容、孩子的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近孩子的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活，注意千万不要乏味呆板、随心所欲、一成不变、离题万里、漫无边际、耗时反复、机械灌输。

　　笔者参考了一些相关人士、学者的案例性文章，又结合了自己的实践经验和体会，发觉一般教师经常采用的导入法可以有以下几种：直观导入法、背景导入法、复习导入法、游戏导入法、讨论导入法、卡片导入法、图画导入法、歌曲导入法、剧本导入法、视频导入法、悬念设疑导入法、实际生活导入法等等。总之就是要抓住孩子的好奇心理，降低孩子的理解难度，便于轻松接受新知识。成功的课堂教学总离不开巧妙的导语来导入新课，精准的导入可以把孩子不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”：

　　1. 歌曲导入法

　　歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高孩子素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为孩子创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引导孩子边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过问Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等问题，引出本单元的教学目标和教学内容，从而加深对电影、明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。

　　2. 图片视频导入法

　　这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了孩子的注意力和激发了孩子的学习兴趣。在教学过程中，采用直观教学手段有利于将孩子的注意力按教师的教学思路进行转移(包育彬　陈素燕　2005)。以《新目标英语》七年级 Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim. I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can 表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。

　　又如《新标准英语》(外研版)九年级 Module 1 Wonders of the world 学习有关世界奇观的科普知识时，教师可以利用网络，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷等图片或图像，从视觉上吸引孩子的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了孩子的视野，增强了他们对大自然和人类的热爱。

　　3.讨论导入法

　　这也是一种引入新课的常用方法，它适用于各种题材，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，不但能成功地引入新课，而且能激起孩子的学习兴趣。讨论导入方式的关键是确立适当的讨论题目，让孩子围绕这个议题展开讨论。如《新标准英语》(外研版)九年级Module 6 Save our world 我们可以通过展示事先准备好的污染严重的真实个案，要求孩子分别用一句话概括主要内容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier. Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed. The population of our world is increasing very fast.并在此基础上引导孩子思考下列的问题：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?从而在孩子的讨论中呈现出本模块的主要语言点和环境保护的重要性。

　　4. 实际生活导入法

　　实践出真知。孩子对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈,所以能够激活孩子学习兴趣的活动首先必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩，其次，活动涉及的内容要尽量与孩子自身及周边的生活有关(何安平 2003)。教师选择孩子熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课少有会收到意想不到的效果。如学习《仁爱版英语》八年级(上)Unit2 Keeping Healthy 时，孩子刚过完中秋节不久，教师可以这样就生活实际设计如下的导入：Mid­-autumn Festival is over. Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?进而讨论食物与健康之间的关系，一步步导入到Healthy Eating ,再顺理成章地转到Keeping Healthy，实现了真实性和实用性的互相统一。

　　所谓教学其实就是教师在适当的时间为孩子提供正确的语言材料，教孩子如何去学习，教会他运用何种手段和策略去验证原先的设想(何安平 2001转引自Celce,1991:292)。其实导入还可以用游戏、悬念设疑、启发诱导等方式来进行，这些方法都能使孩子觉得英语不再是难学的学科，恰当的导入能减轻孩子的心理负担，主动参与学习，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用意识，培养孩子的实践能力，让孩子学得主动，学得愉快，并能体验到成功的乐趣。

　　四. 结束语以及反思和展望

　　“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动孩子学习积极性的关键一步。课堂教学中的“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，广大的先进英语教师应不断更新我们的教学理念，逐渐形成以人为本、以孩子为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量。

　　“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到孩子的实际水平和接受能力，而未能及时根据孩子的反应作出调控和改进;另外，时间的分配也显得不够合理，有时会过于仓促，有时却会过于拖拉;再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

　　总而言之，外语教学是一个非常复杂的习得过程，“导入”艺术的是需要一个长期的过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让孩子积极参与、能否真正激发孩子的学习兴趣、能否取得预期的效果。我们教师只有在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地查找失败的原因，不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、孩子发展的促进者、赋能者，那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。