是新还是难？——从2008全国理综试题反思化学教学

　　每年高考结束后，总是几家欢乐几家愁，当然以哭声和哭声为多，今年也不能例外。由于学科回避的原因，理综没能监考，所以孩子考场的答题情况无法知道，只能在考场外等着看孩子的表情。说实在的，高考不是只考孩子，也是对教师的一次大检阅，你如果没事注意观察考点外任课老师的表情，大概就知道什么叫揪心了，也大概能够了解为什么教师总是那样一幅消瘦的形象。

　　结束铃声响了，家长和老师迎上去，老师先进句问的就是试题怎么样，难不难?然后孩子就开骂了，化学出的特难，都不是人做的。然后简单的介绍了一下难的试题。

　　接着，教师也就跟着开骂了，其实老师并不真正知道试题的难度，但孩子说难，而且班级里几个较好孩子生也没解出来，那就肯定难了!

　　很快，理综试题就在网上公布了。老师急不可耐地上网看试题，去分析。我是连午饭都没吃就在那儿看化学题。

　　但静下心来认真看一遍，发现试题并没有孩子说的那么玄乎，孩子骂的难题并非难的无法解。

　　总体说来，今年的化学试题略微比去年的难一些，选择题仍以考查基础知识和基本技能为主，除了12、13题稍有难度，可能化学基础不好的孩子会失分外，其它6道几乎等同于送分。II卷中26题以高锰酸钾的制备为媒介，考查孩子运用化学用语的能力，试题比较烦杂，离子方程式和化学方程式都比较繁，有一定的难度。27题为无机推断题，28题为实验题。孩子所骂较响的就是这两道试题。

　　但从老师看来，这两道试题的难度并没怎么大，甚至要比26题小些。

　　那么，为什么孩子会被这两道题卡住而大骂不止呢?

　　稍微分析一下，我们就会发现，这两道虽然不难，但在试题设计上比较新颖，超出了孩子所解的常规试题，所以孩子不知所措。

　　27题在构思上将元素周期表推断与无机元素化合物推断结合起来，这也没什么，孩子也见过，所考查的知识点是CaC2，应该说高考都考烂了，也没什么新的。但在框图中它却出现了一个新的信息，即V+O2→白色固体W和无色气体X，可以说，就是这个信息，导致了很多孩子不知所措，因为在他们的知识存贮中，怎么搜索也搜索不到这一性质，所以被诊断教育培养成习惯于谨小慎微的孩子，无法解下去了。据我了解，有些孩子甚至已经推出CaC2，后来又自己否定了。有的孩子虽然解出来了，但却花了太多的时间。

　　28题这道实验题也与往年的实验题大不相同，实际上28题可以看作是一个实验探究的片断。往年的实验题都是明确知道反应物是什么，然后进行实验，此题却是将实验和推断结合在一起，这还不算。所选MZ的性质孩子并不熟悉，孩子怎么搜索都找不到MZ是什么物质。习惯于板上钉钉的孩子总想把MZ推出来，然后解题。而命题者却只要求孩子通过实验推断其中的一种元素。这很不适合孩子的解题习惯，要么就推出来，要么就不推，推出个一半是怎么回事，谁能确定对呢?何况还要写反应方程式，孩子很不习惯这种解法。

　　那么，为什么孩子认为26题不难呢?

　　原因很简单，26题孩子在复习的训练中见过，他们感到不陌生，有思路。

　　由此说来，27、28题之所以孩子感到难，其实是因为它们陌生度大，且试题设计上让孩子感到不习惯、不舒服，所以孩子就解不出来，就骂它。

　　在和孩子的聊天中发现，孩子在解这两道题时，明显表现出不知道怎么分析问题，运用所给信息进行逻辑推理的能力，也就是孩子缺少真正的化学解决问题的能力。它们的拿到问题，首先要寻找配套的问题的原型，而一旦没有找到完全匹配的原型，他们就显得不知所措，无法独立综合题给信息寻找突破。尤其是当出现他们没有学过的信息时，显得非常慌乱。实际上，只要考生能够冷静思考，按照化学问题解决的过程进行分析、解答，排除CaC2与O2反应的干扰，综合其它信息，就能够顺利地解答。

　　因此，今年的理综的化学试题给我们的教学一个重要启示，那就是题海战术已经在今后的高考中注定要失败。教学较重要的是真正发展孩子的思维能力，培养他们对化学问题的分析能力、表征能力，只有这样，孩子才能在遇到陌生的化学问题时，完全凭借自己超强的问题解决能力取得胜利。

　　写到这里，突然想起去年的情景，当时也是很多孩子大骂试题难，在网上讨论预测分数线时，大多数孩子都预测会有较大的降低，有几个孩子预测一本线可能会与06年差不多，结果被骂得狗血喷头。但结果下来，一本分数线568，与06年基本持平。

　　上网看了看，大家又在预测今年的分数线，同样的，一片跌声。作为一名老师，我也希望分数线能像股市和房价一样大跌一次，反正什么都跌了，也不在乎一点分数线是不是?

　　正应了那句话：岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。