浅谈高三如何最大限度提高语文成绩

　　一、准备不能过早“聚焦”，以免孤陋寡闻

　　教师正确引导孩子从求知的角度出发看高考，孩子就会少一点浮躁，少一点急功近利之心。有些孩子从高一起就对准高考，非课本参考书不感兴趣，孤陋寡闻，自以为这样就能“聚焦”，就能赢下高考，但事实却往往是适得其反。

　　语文复习应该分块归纳，即按基础知识、阅读、写作分块，采取不同的方法进行。基础知识，教师要引导孩子学会咬文嚼字，强调在助力的多次重复中加深记忆,以此来深刻理解和把握词语的书写和意义;阅读，教师要引导孩子把注意力集中在熟悉技巧、适应题型上;写作，教师要引导孩子多读，多思，多实践，学会借鉴与“化用”他人作文的亮点。

　　二、分清轻重主次，全力补漏补弱

　　高三语文复习，教师应该坚持这样的方针：要分清各个知识点的轻重主次，全力补漏补弱，即要要求孩子对自己学得好又学得轻松的知识点给予充分信任，少花时间去“磨”，以便节省出大部分时间和精力放在弱点上。提高语文基础运用能力，可以要求孩子拿出以前的训练本和试题，把不懂处、易错处、常错处、常考处进行归纳总结，使孩子对自己的情况做到胸中有数，以便于利用有限的时间弥补弱点。关于提高作文水平，教师要引导孩子养成利用点滴时间看书看报的良好习惯，并要求孩子多读优秀范文，让他们学会借他山之石攻玉。

　　三、积累是成功的法宝

　　教师要引导孩子充分利用“课前三分钟”加“课始五分钟”诵读课文或优秀例文。这样可以一方面引导孩子增长见识，另一方面会使孩子通过日积月累获益匪浅。同时，教师还可以引导孩子每节课都坚持听写三五个精炼的词语或一两句名句，让孩子学会在作文中如何运用。

　　四、重人文，多沟通，情感相融，方能起好铺垫作用

　　语文作为人文学科的重要内容，决定了它的教学目标必须立人，即全面培养孩子的人文素质。一句话，语文教学如不注重对孩子精神成长的关怀，不注重弘扬人文精神，关注精神，激扬生命，那语文教学要提高成绩就很难实现。高三孩子普遍心理压力大，精神负担重,需要教师较多的关爱与心理疏导，才能轻松愉快地学习,轻松愉快地迎接高考。

　　五、实行诊断分开要求，让孩子品味到成功的喜悦

　　常言道兴趣是较好的老师。教师要根据孩子的基础水平、身心特点、认知能力、思维能力等的差别，分别给孩子制定不同层次的学习目标要求。每次诊断，阅卷给分时教师都要灵活处理，体现不同的要求——对成绩好的从严要求，该扣分的就扣分;对成绩差的从宽要求，可扣可不扣分的就不扣分，以增强这部分孩子的自信心，让他们体会到成功的快乐，从对学习语文越来越有兴趣。