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北京期末初中应用实践与思考！学习的过程中要学会思考，人的大脑需要不断被开发，人的学习能力也要不断增长，特别是学习数学，数学较忌讳的就是死记硬背，你必须要灵活运用，灵活记忆，有适合自己的方法。下面，小编为大家带来北京期末初中应用实践与思考。
一、应用于创设问题情境
一节好的数学课离不开好的问题情境，一个好的问题情境离不开鲜活的事例、美丽的图片、逼真的动画、精彩的视频等，信息技术为数学课堂教学中的问题情境的创设提供了保证和基础。新课程也要求我们的课堂教学一定要以实际生活为基础，选取一些现实的、具体的、有趣的、适应孩子认知能力的问题做为课堂教学的素材，提高学习的实用性，激发孩子学习数学的兴趣。多媒体机能够产生出一种图文并茂、声形兼备、丰富多彩的教学情境，能够选取现实素材、拉近课堂教学知识与孩子现实生活之间的距离，可以让孩子产生一种身临其境的感觉，有助于教师创设疑问、巧设悬念，同时还能激发孩子获取知识的求知欲，充分调动孩子的学习积极性，使孩子由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率，再加上适当的启发引导，促使孩子积极思考，沟起孩子探求新知的欲望，老师也就陪着孩子走向了知识的殿堂。在教学七年级（上册）先进章：“走进数学世界”这节内容时，教材中的素材与我们农村孩子有一定的距离，但我们采用“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等图片和动画课件，就能使一些陌生的知识和情境变得直观具体，还能让刚进入初中的孩子由好奇而产生兴趣。利用多媒体创设问题情境，虽是几张图片和简单的动画，以致于短暂的视频，但对于一堂数学课、对于孩子的学习来说是非常重要和必要的。通过这种辅助手段创设教学情境，展现了数学知识的产生、发展及变化过程，孩子在情感上容易接受这一知识，使孩子在整个课堂上充满激情，思维得到了充分的激活，对于整堂数学课作用和意义非同寻常。
二、应用于数学知识的探索过程
数学知识有它自身的特点，部分内容较抽象、难以理解，利用信息技术进行辅助教学，能使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观形象的形式出现，更好地帮助孩子思考知识的形成过程和内在联系。多媒体机能够模拟和摄取现实生活中较为真实的情境，能够展示出准确的数据和逼真的动画，是传统教学中教师口讲手画无法达到的，孩子可利用机提供的环境、展示的画面，积极思考、讨论，动手实验、演算，分析解答问题，与教师、同学进行交流沟通，能够有效地激发孩子的学习兴趣，增强孩子参与课堂教学的程度，提高孩子对知识的吸收率，加深对知识的理解，课堂教学效率。孩子的合作意识、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力也都能得到不同程度的训练。
例如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让孩子直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果，现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起孩子进一步探究“为什么”的欲望。
再如：在平移、旋转、全等变换，轴对称、中心对称，位似时，没有信息技术的支持时，很难让孩子理解其内涵和实质；用几何画板探索相似三角形的判定和性质、勾股定理、平面镶嵌知识时，利用软件的功能，非常容易能够让孩子掌握知识，也能让孩子体会数形结合的数学学思想，同时过程与方法的目标也能够得以充分体现；用WinXP的画图程序在格点图中画等腰锐角三角形、等腰直角三角形和等腰钝角三角形，涂改不需要的线条，填充不同的颜色，这只不过是鼠标轻轻一点，孩子既动了手画了图，重要的是孩子的情感态度、价值观得以实现，这些都是传统教学无法比拟的。
通过课件的展示，使抽象的数学知识具体化、简单化，降低了知识的难度，突出了重点、突破了难点，使孩子乐于接受，乐于学习，变被动接受为主动获取，满足了孩子的好奇心理，孩子也就能轻松愉快地掌握数学知识，提高了课堂教学教学效果。
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三、应用于孩子的功课辅导和教师的板书
随着社会的发展，电脑已逐渐进入了千家万户，利用它来进行工作和学习已成为了常事，加之父母的望子成龙心切，各种辅导光盘、教学软件、网校相关人士讲座也成为了孩子们课余辅导教师。现行的一些辅导软件不仅提供文字、图形、图象、动画、视频，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果，而且也很容易得到。学习者可以根据需要自选进度，逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容、预习。这种课件能够补充课堂学习内容的缺陷和优先为孩子的预习提供帮助，它们交互性、及时反馈的优点使得数学辅导课件非常有用。
为了推进我校教育信息化的开展和进程，我在其他教师的配合下进行了实践和探索，利用Dreamweaver制作了简单的《二次函数复习》网络课件。课件中设计了课堂再现、知识框架、试试身手、课堂寄语，孩子能够根据自己的学习现状选择合适的学习内容，并能把自己在学习过程中的不足及想法通过留言板向老师及时地沟通和交流，还能通过智能题库检测自己的学习状况，让孩子体会到信息给学习带来的乐趣，同时提高了师生的互动效果，拓宽了交流渠道。
利用机信息容量大和具有存储的特点，还可运用于教师的板演和板书。在数学课堂上，有时我们需要抄写一个例题、画一图形那是常有的事，但书写一段文字、画一图形都要消费一定的时间，我觉得这还不算是多大的损失，对整个课堂教学的气氛和各个环节的衔接很不协调，孩子的思维处于中场体息状态，整个课堂教学的效果很受影响。
由于现在常用教学软件的简单性和易操作性，我们的教师在进行课堂板演知识的过程时，可现场进行演示和书写，是用几何画板画圆、等腰三角形等几何图形，还是用Word、PPT把文字打出来，当小黑板使用，那都是十分简单省时、非常美观整洁的，更不用说是用市场上较为先进的电子白板，将我们的板书长久地保存下来，供师生的交流和学习。
四、思考的几个问题
一是，机在教学上的应用，特别是数学教学上的运用才刚刚处于开始的起步阶段，尤其是我们这些农村学校，在利用信息技术作为辅助教学手段时，要发挥信息技术在数学学习中的优势，必须以孩子的学习为中心，变辅教为辅学。
二是，数学要通过孩子的学习，培养孩子的思维能力，机的演示只能是帮助孩子思考，而不能代替孩子的思考，教师应恰当的给予提示，结合机的演示帮助孩子完成思考过程，形成对概念、定理、性质的理解。这对于培养孩子良好的思维习惯会起到很好的效果。
三是，使用信息技术的目的较终是为了提高课堂教学效果，不是说每节课都要用电脑来教和学，也不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、和证明，不应忽视数学活动就是电脑动画，一个教具能演示清楚的不一定非通过机，要讲究实效。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”，因此我们在学期初就要对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定要用传统方式来教。
总之，随着信息技术的进一步发展，数学学科必会与信息技术实现更好的融合，为我们的教学和孩子的学习提供更多的保障，为新课程的改革与实施提供更有力的支持。
有些错误的回答，如果你不及时纠正自己，你的思维中产生了错误的记忆，等你第二次答题，还会继续犯错的。想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！
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