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蔡元培先生说：“教育者，养成人性之事业也。”教育的优选目标是“人的全面而自由的发展”，而在多元发展的时代，作为学校管理者，更需要进一步变革孩子成才观，促进孩子多元发展，发现每一个孩子身上的闪光点。
新的教育改革无论是在课程实施还是诊断评价上，都充分尊重每一个孩子的个性差异、能力特点。如，新课程标准的根本理念在于“促进孩子全面而有个性的成长”;新高考改革的工作原则，是“把促进孩子健康成长和全面而有个性的发展作为改革着力点”，巩固分类诊断、多元录取，等等。
杭州市长河高级中学在“多元发展，人人成才”的教育理念下，深化高中课程改革，在为孩子提供更多选择空间的同时，着重巩固孩子自主选择力培养。
推进教学改革，创新教学组织形式
自2014年开始的高考综合改革“以孩子为本”“因材施教”实施“选择性教育”，赋予了孩子诊断选择权、学科选择权、课程选择权、学校选择权和专业选择权。新高考之下，学校及时主动调整和优化课程设置，努力促成必修、选修两个课程体系有机整合的课程发展目标。在长河的校园里，每个孩子都有一张与众不同的适合自己发展的个性化课表。通过个性化课表，每一个孩子都能找到自己的兴趣点，从而发现和开发自己的潜能。
发展孩子个性的前提，是科学对待孩子发展的不平衡性和差异性，保证孩子的选择权和发展权，承认孩子有选择课程的权利。浙江新高考“7选3”选考科目共有35种组合，学校给予孩子充分选择权，不走组合套餐制的老路。当然，在这一过程中，新问题也出现了：孩子选课分散，教学班小班化;学科失衡，学科老师或富余或短缺，教室、实验室等硬件不足，等等。尽管学校在排课、走班考勤、教学质量把控、教室硬件等方面存在诸多困难，但为保证孩子选择的自由度，学校还是坚持将大走班制度推进下去，并在实践中将这些问题各个击破。
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