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北京西城初中历史教材！对于自己教材的保护，同学们一定要做的较好，尤其是在上课的时候，同学们也知道，老师在上课的时候都会做很多的笔记，这些笔记较好能写在课本上的就写在课本上，也方便找。下面，小编为大家带来北京西城初中历史教材。
深刻领会初中历史统编教材的编写意图
统编教材体现国家意志。统编教材既要体现教育改革的方向性，又要遵循学科体系的专业性。
一方面，统编教材的编写要全面贯彻党的教育方针，将社会主义核心价值观教育有机渗透到课程内容之中，反映新时代国家对人才的培养要求；另一方面，统编教材要适当体现历史学科领域研究的较新成果，体现深化课程教学改革的要求，在内容选择、结构呈现和体例编排等方面更加符合孩子学习的需要，有助于教学方式的转变。
从这个意义上讲，统编教材编写体现的是时代要求和学科体系的有机结合，是伦理性和科学性的统一。
统编教材的编写以唯物史观为指导，鲜明体现了立德树人的价值性要求和学科课程思想的专业性要求。社会主义核心价值观渗透在整个统编教材内容体系之中，体现了初中历史统编教材的主旨意图。
例如，中国历史教材中用大量的农业、手工业、文化艺术等图片展示中华民族的灿烂文明，所传递的是中华民族自强不息的精神品格；中国古代史教材鲜明的主线是统一的多民族国家的巩固和发展，所传递的是中华民族强大的凝聚力和向心力；统编教材中“相关史事”“功课活动”等栏目大量引用传统文化经典，也是对社会主义核心价值观的间接诠释，优秀历史人物、历史故事对核心价值观的践行具有示范作用。这些内容都是对青少年进行社会主义核心价值观教育的重要载体，教师一定要善于挖掘统编教材中的文化价值因素，利用传统文化的各种形式，促进社会主义核心价值观以具体化、生活化的形式影响孩子的精神世界。
统编教材体现了深化课程教学改革的要求。一方面，统编教材在内容上突出了中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化和世界多元文化的呈现，体现了学科育人的要求；另一方面，统编教材在编写体例结构上也充分体现了转变教学方式的课程改革理念，彰显以孩子学习为取向的编写要求。
如统编教材设置了单元导语、课文导言、历史图标、相关史事、人物扫描、材料研读、问题思考、功课活动、知识拓展等栏目，这些栏目丰富了孩子历史学习的内容，为孩子开展自主学习活动、进行探究式学习创造了条件，有利于提高孩子历史学习兴趣，引发孩子探究欲望，培养孩子的历史学科素养。
准确把握统编教材的编写意图是用好统编教材的前提，教师要超越传统教学中以知识传授为主的倾向，深刻认识历史学科在初中孩子人生观、世界观和价值观形成过程中的基础性地位，准确把握中国特色社会主义新时代立德树人的教育发展新要求，增强孩子的民族自信心、自豪感，培养孩子的爱国主义精神，巩固国家认同，了解多元文化，增进国际理解。
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以唯物史观为指导整体把握历史发展脉络
欲知大道，必先为史。正如梁启超所说：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”
历史学科的功能是培养孩子正确认识历史发展规律，辨明历史是非曲直，形成对历史发展趋势的整体把握，从历史中获得智慧指导现实。历史的思想性、价值性、规律性蕴含于历史发展进程之中，必须以唯物史观为指导，才能明晰历史事实，理解历史过程，发现历史规律，获得历史启示。唯物史观不仅统摄统编教材编写，更重要的是在教学实践中也应始终处于支配地位，要让唯物史观成为师生认识历史的根本性指导思想。
马克思唯物史观是总结历史已有的研究成果，在实践的基础上逐步形成的，它“揭示了历史存在的现实基础，全面阐述了历史发展的内在动力及其发展规律”，为正确地进行历史认识提供了科学的理论方法。初中的历史学习显然不是以记住零碎的历史事实为目标，而是要掌握历史发现规律，通过“点”连成“线”进而认识历史的整体。
如从中国古代朝代更迭的历史演变中发现历史发展的总体趋势，看到人民群众在历史发展进程中的决定性作用，看到统一的多民族国家不断形成并得到巩固的历史大势。
要让孩子运用唯物史观关于生产力与生产关系的辩证关系原理解释社会的变革，认识到物质生产方式对历史发展的决定性作用，整体认识春秋战国时期中国社会的剧烈变动和发展是社会生产力发展这一根本因素决定的，认识到明清时期专制统治的加强已经落后于历史潮流，不利于商品经济和资本主义萌芽的发展，专制主义制度必将被新的制度所取代。
举一反三，孩子就不难理解世界近代资产阶级革命以及资本主义扩张背后的经济动因，进而深刻理解世界经济与政治的复杂作用的规律，获得对人类历史发展规律的整体把握。
唯物史观认为，历史发展总体呈现出合规律地向前发展的态势。从横向来看，世界各地从彼此隔绝、分散、孤立走向相互联系、融为一体；从纵向来看，社会总是从低级阶段走向高级阶段，文明的演进总是渐进式向更高阶段发展。教师要善于从横向和纵向两个维度把握历史发展。
在纵横交织、时空延伸的历史进程中，唯物史观始终是我们认识和理解历史的一把钥匙。如学习中国现代史，既要从纵向的角度认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，让孩子了解现代化建设的曲折，认识到必须坚持中国共产党的领导，走自己的路，才能坚定建设中国特色社会主义的信念；从横向看，中国的发展离不开世界，孩子必须从普通联系的观点出发，看到中国与世界的联系日益密切、中国不断融入世界、在世界发挥着重要作用，进而理解中国与世界的相互依存、相互影响的关系。
以唯物史观为指导进行历史教学，还要善于从整体上把握历史发展脉络，将统编教材分布在各个章节、各个年级的内容进行整合，注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史事件的因果联系，以及不同学科之间的相互联系等。如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合考察。
人的记忆里有限，可能没有那么多办法可以把教材中的内容都记下来，历史的诊断是可以借助资料的帮助的。想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！
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