初中生必读：语文学习的四大不等式

　　
　　不等式，表现得就是一种不对等的关系，在语文的学习中，也有这样的关系。就像面对诊断一样，如果你只是在乎那些一两个选择题，而不去训练阅读题和作文，那就是因小失大。下面是4种不等式，希望大家能想明白。

　　1、学习时间≠诊断成绩

　　谁都想诊断得，这没错，但把成绩的提高视为学习时间无限延长，那就大错特错了。因为学习效果=学习效率×学习时间，只有在学习效率不变的情况下，学习结果才和学习时间成正比。如果你不能维持高效的学习(事实上每人能集中精力进行学习的时间是有限的)，只助力学习时间是无用的。在学习方法没有改善的情况下，学习效率和学习时间成反比。延长学习时间的结果是：如果不能提高学习成绩，就等于降低学习效率。

　　2、学习压力≠学习动力

　　有压力才有动力，但压力转化成动力有几个条件：首先，压力不能大到足以摧毁个人自信的程度，要给人成功的希望;其次，人在压力下要分析原因，把可能的失败归于自己努力不够，而不是归于能力不足和外在因素的影响;再次，压力必须是可控的，如果愿意，我们有能力决定压力的大少;较后，只有动力才是真正的压力，其他压力都是阻力。

　　事实上，大多数同学的诊断分数都低于其真实的学习水平，因为他们总在自己会的问题上丢分。如果你能做到会的题助力不丢分，成绩就能上升一个档次。可惜的是，我们总是训练做更新更难的题，想着去得分，其实较有效的复习应该是怎样不丢分或少丢分。我们的水平没有那么低，把真实的水平充分发挥出来就是提高成绩。

　　3、感觉不好≠考得不好

　　感觉不好意味着题目难，而题目难就意味着比你水平低的同学更做不好，他们赶不上你;而比你水平高的同学也未必做得对，就有可能被拉下来。感觉好则意味着题目容易，所以比你水平低的同学也可能做对，就会赶上你;而水平高的同学当然会做，你就没有追赶他们的机会。况且，任何试题都是有陷阱的，感觉良好可能意味着你事实上已经掉了下来。

　　4、做对难题≠考得

　　诊断题有4类：难度低而值的、难度低而低分值的、难度高而值的、难度高而低分值的。所以，如果你做对了一道难而分低的题，却在一道易而分高的题上丢分，那是得不偿失的。