北京
单元测试卷丨学科知识同步丨期中期末卷等
2021年北京中考英语试题解析！初中英语课本是关键，尤其是每一个单元的重难点句型，这个每个老师在平时教学中，都会给学生总结，这个一定要重视，重难点句型里面包含了很多重要的词组、搭配用法，这个在考试时的选择题和句型转换中经常会有涉及。下面，小编为大家带来2021年北京中考英语试题解析。
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英语试卷试题分析
稳中求进，科学命题
2021年北京市初中学业水平考试试题结合深化教育教学改革全面提高义务教育质量的要求，依据《课程标准》科学命题，稳定中有所创新。试题引导教学注重基础，突出培养学生的综合语言运用能力，提高素质教育水平，在引导英语教学和英语学习方面发挥了积极的导向作用。
坚持育人导向，落实立德树人根本任务。
试题坚持以学科育人、立德树人为导向，在语篇的选择和情境创设方面突出了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、时代和社会发展等教育元素，体现北京地方特色，努力体现德智体美劳五育融合的教育性，以促进学校更好地实施素质教育。
选材与时俱进，
全面考查综合语言运用能力。
试题遵循贴近学生、贴近生活、贴近时代的原则，选择的语言材料和创设的语言情境均较好地考虑了学生的社会生活经验及身心发展特点。内容健康向上，与时俱进，视角多元，题材涉及“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题，体现了学科的育人价值。
面向全体、联系教材、强调基础
试题设计面向全体学生，体现考试内容与教材内容和课堂教学的关联性，注重学以致用，以用促学，有利于不同英语学业水平的学生展示学习成果。试题注重考查基础，反应学生英语基础知识和基本技能的掌握情况，同时重视考查学生在具体情境中运用英语知识和技能分析和解决问题的能力。
单项填空
考查内容覆盖了《义务教育英语课程标准(2011年版)》语言知识五级标准中所要求的主要语法项目。主要特点如下：
一、注重学习积累，强调基础
试题重视对学生英语基础知识和基本技能的考查，12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能，具体内容包括代词、介词、特殊疑问词、连词、形容词、动词(情态动词、动词的各种时态及语态)和宾语从句等。
二、创设真实语境，突出语用
试题在单句层面上考查学生在熟悉的语境中理解和表达意义的能力。题干语言鲜活生动，语境真实自然，贴近学生生活和时代发展，紧密结合现实生活，将社会热点元素巧妙融入，例如第2题的“Space Day”、第7题的“national heroes”等。试题内容符合学生的生活经验、学习经历、认知水平和语言能力。
完形填空
试题选取约 317 词的记叙文，内容新颖，积极向上，语言难度适中，适合各层次学生。
故事的主题语境是人与社会，通过作者亲身体验和感悟突出人与人的友好和谐关系，引导学生学会“关注身边的人，发现身边的美”，小故事中说明大道理，具有较好的教育功能。文章以第一人称记叙了作者在参加以和平为主题的摄影比赛的经历，一直苦苦等待拍摄完美日落的照片，最后无意中拍到6岁弟弟怀抱泰迪熊熟睡的样子，对两张照片比较权衡后，最终选择“亲情”这张上交。主要特点如下：
一、落实立德树人，倡导学科育人
试题语篇故事内容温馨，美育导向性较强，主人公在参加以“和平、和谐”为主题的摄影比赛的准备阶段，一心等待完美日落，认为看到日落能使自己心境平和，符合主题，最后却自己被无意中拍摄到的弟弟熟睡照片所打动。故事内容反映了家庭生活中的人与人之间的相互关注，倡导与身边人多交流沟通，发现和感受身边真实朴素的美，传播了积极阳光的正能量。
二、探究语篇意义，增强语用考查
试题从语篇层面上考查词汇知识在语境中的运用。注重不同层次的题目设置，关注关键能力的考查。侧重对实词的考查，其中考查动词4个，名词2个、形容词1个，副词1个。体现了对必备知识的考查，以及对篇章整理理解、分析判断和全面把握的能力。
阅读理解和阅读表达
一、题材广泛，凸显主题语境的育人功能
阅读理解部分题材广泛，涵盖了人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，具体包括环境保护、志愿服务、劳动教育、自然与文化和谐共融、健康成长等。
A篇引导学生以多样方式保护环境。如，挽救熊猫、种植适应本土环境的植物、使用清洁能源、捡拾海洋垃圾等。B篇启发学生关爱他人，用真诚和开放的心态激励和帮助他人。C篇鼓励学生参与劳动，自己动手种植蔬菜和水果，从而养成爱吃蔬菜和水果的健康饮食习惯。D篇深刻剖析了自然和文化的和谐共融，引导学生理解文化虽根植于我们的血液，却可以跨越时代和民族得以传承。阅读表达语篇引导学生适当远离屏幕，健康成长。
二、体裁多样，凸显学生理解多样文体的能力
阅读理解文章体裁多样，包含应用文、记叙文、说明文和议论文等常见重要文体，不仅考查学生依据文体特点阅读理解的能力，更有对学生针对不同文体特点调整阅读策略的考查。
例如，A篇的应用文考查学生跳读快速获取文本信息的能力。B篇的记叙文考查学生理解故事主人公打开自我、做出改变的原因。C篇的说明文考查了学生概括段落小标题的能力。D篇的议论文考查学生概括作者观点的能力。
三、技能覆盖全面，兼顾低价和高阶阅读能力的考查
阅读理解全面考查学生获取事实性信息，概括段落标题、主旨和作者观点，猜测词意，推断作者的写作手法、人物情感等能力。
例如，A篇的三道题目和B篇的第24题考查学生直接从文本定位信息的能力。B篇的第25题、C篇的第27题考查学生的理解能力。B篇的第26题、C篇的第28题、29题以及D篇的第30至34题考查学生的分析能力。阅读表达的第38题考查学生的评价和创造能力，第一问侧重考查学生对阅读话题的批判性思考，第二问引导学生对自己的评价提供有理有据的支撑，创造性地表达自己的观点。
文段表达
文段表达的命题以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据，提供两道题目供选择，坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力，提高学生的综合人文素养。
文段表达原文试题：
两个题目提供的表达空间有利于学生个性化和创造性地发挥，有利于培养学生的观察、记忆、思考、想象能力和创新精神，具有以下两大特点：
一、注重情境创设，凸显开放性和北京特点
文段表达题目注重创设贴近学生生活的情境。题目①创设李华要为学校英语社团公众号留言，为社团正在开展的线上国际交流活动推荐其眼中的北京文化标志的交际情境。题目充分尊重每一位学生的个性化观察与思考，让各个层次的学生都有话可说、有内容可写，为多角度思考问题和多形式表达创造了条件、奠定了基础，引导学生学会用英语表达对身边事物的理解。试题内容具有较强的教育性，帮助学生在用英语传播好北京文化的过程中增强家国情怀，树立文化自信，充分体现了学科育人的价值。
二、注重语言应用，凸显思维能力和学习体验
文段表达题目注重对学生思维能力的考查，学生需要结合学习体验，整合教材学习过程中的语言知识和语言技能，进一步体味北京文化，反思自我成长，展现逻辑思维能力。
题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语做事情，传播中国文化的能力;题目②引导学生结合自身经历反思“适应变化”这一主题的意义，把对成长的思考空间留给了学生，鼓励学生表达切身体会和思想感情，有效地促进了学生语言运用能力的发展。
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