北京初一学生的特点

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北京初一孩子的特点！无论使用哪种学习方法。对于孩子的要求永远是对于所学的知识需要经过掌握，吸收，分析和思考的过程，学会将知识融会贯通，变成自己的知识，才能在解题应用的过程中成熟起来。下面，小编为大家带来北京初一孩子的特点。

北京初一孩子的特点

1．成熟性与幼稚性的统一。与小孩子相比，初一孩子开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地位，抽象思维开始战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。初一孩子刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小孩子的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些孩子“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2．向上性与盲目性的统一。初一孩子自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些孩子顺利时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。

3．独立性与依赖性的统一。初一孩子由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些孩子平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4．新鲜感与紧张感的统一。跨入初中，新学习环境、新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了紧张感。新的作息时间、校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强，课时延长、诊断增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小孩子活的美好。

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教育对策:

1．加强养成教育。从上面分析可知，初一孩子的理性和自我约束能力不强。因此从一开学就要以《中孩子守则》、《中孩子日常行为规范》为准则对孩子进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。但进行教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任孩子。如多看到孩子的优点，正面表扬、鼓励他们；不要在大庭广众之中批他们。二是要采用自然、具体、生动的方式。如语文老师可充分利用思想性强的《背影》、《较后一课》、《老山界》等课文，教学中抓住契机、创设情境，自然地引入思想教育；班主任则可充分发挥主题班队会的功效，如《中孩子日常行为规范智力》《颂祖国辉煌成就》《夸夸我们的班级》《懒惰——成功》等主题班队会，既符合初一孩子的年龄特点，又渗透了养成教育。

2．注重心理辅导。从上面的分析可发现，初一孩子已开始在人生的多种矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易发生心理问题和障碍。因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。对初一孩子的心理辅导内容主要有：（1）自我意识的教育。如让孩子自我介绍“我较喜欢……”、“我害怕……”、“我的目标是……”、“我学得较好的是……”、“我学不好是因为……”让孩子不断地认识自己，在认识和反省自己的过程中提高自我约束能力、减少盲目冲动的发生。（2）情绪辅导。初一孩子情绪不稳定，因此要引导他们能充分表达自己的情绪、情感，教给他们控制和调节情绪的手段，例如沮丧、忧郁时可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。（3）青春期教育。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区别之一就是生理上的早熟，并且他们的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意识优先“觉醒”，但他们的知识水平、认识能力、自我控制能力还相对较低。针对这点，应该开展包括性生理、性心理、性卫生、性道德等教育辅导。

3．开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，需要理解的成份增多；小学老师助学，面面俱到地帮助孩子学，孩子对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让孩子自己学，功课孩子自己完成功课、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的孩子会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养孩子良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，班主任要和科任教师协调好，教学中注重学法指导，如从要求孩子制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对孩子进行反复的具体指导和训练、巩固。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使孩子在学习上循序渐进，树立孩子对学习的信心，激发学习兴趣。

4．结合家庭教育。孩子家长是帮助初一孩子成长的一个重要因素和外在条件。因此，争取家长积极配合是一项重要任务。争取家长配合的较好方式是亲自到孩子家家访通过。家访不仅使老师了解孩子的生活环境、在家表现、个性形成原因，为对孩子进行个别教育提供了条件，也能为个别望子成龙心切但又对子女的心理、生理发展认识不足的家长提供一定的材料。实践证明，经过老师家访后的孩子，在日常行为、学习上都会有较大起色。

认识到家庭教育是一项艰苦而又细致的长期教育工程。

“十年树木，百年树人”一个人材的培养没有几十年的精心培养是成不了人材的，靠朝夕之功是培养不成人材的，靠侥幸心理也是断然培养不好孩子的。

同时还要注意以下几个方面

1、堵不如疏，比如一点不让看电视，这也不现实。

2、不负责任的放任，不管不问，

3、严管型，，不解决任何问题

 

通常孩子获取知识的过程是由老师传授知识或者是自己通过预习获得知识，还有一些自学的获得知识的方法，想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！

北京初一孩子的特点就给大家分享到这里，另外学而思学科老师还给大家整理了一份《北京初中期中诊断试题》。

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