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北京初中期中历史试题质量分析！期中考在即，无论是孩子还是家长都或多或少地会陷入考前焦虑。事实上，必要的提醒会让孩子有所警醒、提高复习效率，而有些嘱咐则是“考前毒药”，无论如何不要提及。下面，小编为大家带来北京初中期中历史试题质量分析。
期中诊断是检验教学成果的较重要的手段，分析诊断情况，反思教学效果，以更好地促进教学。下面本人对本学期的期中诊断历史试题进行分析，查找教学中的不足，改进教学方法，以期提高教学质量。
一、试题分析
本试题助力能力为100分，实行闭卷诊断，共两个大题。题型有选择题、材料解析题。这是我区近年来统一诊断的常用题型。
从题量上看，两个大题共23道题，其中选择题20道(60分)，材料解析题3道(40分)，涵盖了七年级历史上册前10课的基本内容。
从试题的难易程度看，容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%。试题注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查孩子的识记理解能力，适当考查孩子从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从课本史料中选取，主要考的是孩子的概括归纳能力，适当也涉及了对孩子分析能力的考查，设问跨度小，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。
二、成绩分析
1.全年级情况：优秀2人，0.63%;合格73人，合格率23.1%;较高98分，较低11分;平均分：47.67。
各分数段人数分布:80分以上2人;70-79分18人;60-69分53人;50-59分70人;40-49分74人;30-39分67人;30分以下32人;20分以下10人;40分以下99人31.33%。总体成绩比较低，低分段孩子多，反映出孩子的基础差和教学效果不佳。
2.七年级1、2、3班情况：优秀2人 ，1.33%;合格31人，合格率19.62%;较高98分，较低12分;平均分：三个班平均47.06，其中：1班均47.64，2班44.62，3班48.96;
各分数段人数分布:80分以上2人;70-79分5人;60-69分24人;50-59分38人;40-49分41人;30-39分34人;30分以下16人;20分以下3人;40分以下50人31.65%。虽然有2个孩子成绩达到了优秀，但是合格人数少、成绩低，低分段孩子人数多，影响了整体成绩。
3.七年级4、5、6班情况：优秀0;合格42人，合格率26.58%;较高78分，较低11分;平均分：三个班平均48.28，其中：4班均50.02，5班46.68，6班48.13。
各分数段人数分布:80分以上0人;70-79分13人;60-69分29人;50-59分34人;40-49分33人;30-39分33人;30分以下16人;20分以下7人;40分以下49人31.01%。
虽然这三个班没有优秀成绩，但是合格人数和合格率较高，三个班的平均分高出另外三个班1.22分，低分段孩子人数也比较多。
三、孩子答题质量分析
1、优点
(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。孩子能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。大部分孩子能采用较常用的直选法和排除法来解答选取题。
(3)能根据题意认真解答。大部分孩子能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分孩子的学科能力有所提高。大部分孩子的再认再现能力较强;部分孩子善于运用已知知识进行分析判断，得分率相对较高，在一定程度上反映孩子初步具备了理解、分析能力。
2、存在问题
(1)孩子的学习基本功不扎实。书写不工整、不规范，错别字多。如：21题尤为突出，因错别字而失分的情况较多。
(2) 历史知识混淆不清。孩子对历史知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：21题夏商周的历史考查，明显的反映了孩子历史知识存在很大的混淆。
(3) 读图、地点类的知识掌握不到位。如第22题图中的诸侯国，孩子不会解判断诸侯国方位，不会进行知识的迁移，容易判断错误。
(4)分析能力有待进一步提高。虽然试题中考查考生分析能力的题目比例较小，但此类题目的得分率较低，反映了孩子对历史知识不能正确地分析。如：21题先进问“简述二里头遗址反映了夏超的什么现象”，孩子不会分析归纳和梳理知识。
(5)复习不到位。本次诊断孩子基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多(个别孩子选择题全对)，主要原因是孩子在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。
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四、改进措施
1、提高孩子阅读理解历史资料的能力。教师要引导孩子读教材，课堂上多读史料，培养孩子的阅读习惯和能力。
2、加强学法指导，提高孩子的学习兴趣。教师在教学中要教会孩子如何记忆历史知识，诊断中如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。特别要重视历史基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
3、抓好学困生的学习指导，帮助其增强学习的信心，提高学习效果;同时，要抓好成绩较低班级的教学管理，提高质量。
4、根据目前中高考命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，我们应该从现在开始培养孩子创新思维和提出问题、解决问题的能力。
5、加强孩子功课和诊断能力训练。平时应注重孩子分析、概括和综合能力的训练，加强孩子书面表达能力的培养。培养孩子正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调诊断中孩子必须要分点逐条书写，注意条理必须要清晰，注意答案书写的序号化。
五、今后的教学策略
1、夯实双基，初一尤其要注重基础知识的积累，坚持以背诵知识点为主的识记能力培养，增强记忆力训练。
2、透过多媒体的运用、提高孩子课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。
3、提高孩子的学习兴趣，创设历史情景剧等让孩子融入历史课堂，及时看到孩子成绩的进步，要善于表扬孩子。
4、抓好学困生及其班级的教学，采取优秀孩子帮扶学困生的措施，对学困生勤督促、勤过问、看效果，抓出实效，提高质量。
5、加强对孩子加强书面表达能力的培养。在孩子平时功课解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练，注意培养孩子细心审题的习惯，培养孩子准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，培养孩子正确运用历史学科术语，全面、完整、规范和简洁答题的能力。
反思这次诊断成绩，我认识到自己在平时教学中存在的不足：拘泥于课堂环节的齐全、知识的拓展、课件的精美，对孩子过于宽容等等，忽略了初中孩子学习历史应该注重识记与兴趣并举，尤以帮助记忆为首，不能太多讲求历史线索的梳理和历史阶段特征的归纳。今后我要努力克服教学中的不足，加强孩子学习方法指导，督促孩子背诵重点历史事件和相关知识，在提高孩子成绩的基础上提高教学质量。
每一次诊断的目的都是为了发现自己的不足之处，下一次诊断有一个好的成绩。想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！
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