北京市生物地理

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北京市生物地理！之前的中功课目，考查的是书本上的单个知识点，只需要把答案写出来即可，但现在往往是把这些知识点都展示在题目中，而要求考生根据题目给出来的信息，经过提取、分析、推理、综合运用等步骤，才能回答出来。下面，小编为大家带来北京市生物地理。

北京市生物地理

一、落实《标准》

从近几年的生物会考来看，命题始终注意以《课标》为指南，以教材为依据，以《中考会考说明》为蓝本，不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力等情况，而且重视考查孩子对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注孩子的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。这样减少了死记硬背的知识考查而突出能力和观念的考查，突出了生物科学的实验科学性质及探究思想，体现了情境态度与价值观、德育渗透及人文思想的考查，体现了探究能力、学习能力和解决问题的能力，看起来是减少了专业知识的考查，降低了生物会考的难度，但对于我们农村孩子来说，无疑是增加了难度(由于农村中学的孩子相应的知识面比较狭窄，理解力欠缺)。但这些对我们的教学具有不可替代导向作用。

根据我市近几年生物会考情况，面临会考的教师必须既重视《课标》和《中考会考说明》的反复学习，明确复习的方向，又把握好教材的重点，做到胸有成竹，注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感。在复习中时刻关注这些点，教学才更有针对性。我们手中的《中考会考说明》中知识的梳理与《课标》一致，可以通过《中考会考说明》指导孩子明确中考知识的范围，明确知识的侧重点。这样教学就能有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

二、做好计划

从生物学科在学校位置看：复习时间只能在课堂上。生物复习课实际上是很紧张的，要提高复习的有效性，必须做好周密的复习计划，既要有远期计划，又要有近期(课时)安排。大体上确定几轮复习：先进轮，梳理教材，阶段测评。利用课本及章节过关总复习对知识进行梳理归类，突出基础知识，巩固基本技能的训练。第二轮，专题训练，巩固突破。对照《中考会考说明》精选综合性题目，提高孩子阅读、解题、探究能力，在理解、运用、探究、实践能力上做文章。第三轮，模拟演练，实战冲刺。利用宜昌市模拟题，进行定时、定量、规范的模拟训练，培养孩子规范答题的习惯，同时培养孩子进行信息的获取和处理，使孩子具有一定的运用知识分析问题、解决问题的能力。要明确每一轮复习的具体时间和复习方法。有了计划，就合理地安排了复习时间，才不会出现前松后紧、打无准备之仗的情况。

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具体复习环节如下：

1.回归教材

复习时，一方面要紧紧围绕《课标》，另一方面从回归教材中落实双基。复习时要克服选题随意、题海战术、死记硬背的现象，这样才能真正做到回归教材，突出重点，突破难点，落实基础，减轻孩子的负担，提高复习的效率。每年的中功课紧扣课标，非常规范，手头一定要备有近几年的中诊断卷，仔细推敲。在复习每个单元时，也可以把涉及本单元的中诊断题全部整理出来，对孩子重点训练。总之，作为教师要做到心中有课标、手中有教材、眼中有孩子。教师心中一定要掌握教材的编写体系，理清单元、章、节之间的联系。引导孩子建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、条理化的知识才有利于融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导孩子构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系，对知识进行串联，根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体，在构建知识体系的活动中培养孩子的归纳总结能力，加深对知识的理解。如学习了植物体的组成，可以将“细胞→组织→器官→植物体”这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给孩子上了新课，后又进行了复习，如果再问孩子“植物体是怎样形成的”，孩子仍会头脑一片空白，答不上来。

2.关注生活

宜昌市教科院中孩子物教研员钟平老师在《宜昌教育》强调了初中生物课堂教学着力的方向。如：14年生物会考较大的一个变化是试题的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加较主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通过提供的实际情境丰富的信息，孩子首先就要进行信息的获取与处理，并具有一定的分析问题、应用知识的能力才能正确理解，避免死记硬背，考查孩子提取信息、分析和解决问题的能力，引导教学注重联系孩子生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。关注生活就找到了与孩子的共鸣点，让孩子感觉到生物科学就在身边，学习生物是有用的，从而更主动地接受它。当孩子喜欢生物学科，取得好成绩便在情理之中了。例如体育锻炼对人体健康有什么影响(包括对运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等)，结合具体情境、生活中的常见实例，与循环、呼吸、消化、泌尿的知识巧妙结合起来，理论联系实际，学以致用。这样既符合《课标》理念，又有利于综合复习。同时作为生物教师一定要随时关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生物科学，并及时把信息传递给孩子。通过对信息的获取、处理和分析会使孩子的知识面得以拓展，思维就打开了，对灵活答题很有帮助，尤其是现在的诊断越来越重视能力的考查。

3.活学活用

众所周知，生物学科是一门以实验为基础的自然科学，《课标》中的10个一级主题首先就是强调科学探究。所以孩子一定要有使用工具的能力(如显微镜的正确使用)、探究能力(如正确提出问题、合理作出假设、科学得出结论等)、阅读材料中处理信息的能力(如资料分析)、应用能力(如解决生产生活问题)……我国大教育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，强调的就是注意学法、思维方式的培养。特别是我们的复习课教学要以知识为载体，突出孩子的能力培养，即注重对知识的理解和应用，而不能就知识教知识，从而提高孩子能力，活学活用。例如探究能力的培养，就要教给孩子探究实验的基本思想，即设计对照实验、控制单一变量、实验材料的数量足够多、重复多次等，这就是方法指导，进而转化为孩子的探究能力。这样，孩子无论遇到什么样的问题，都会有科学的思维判断，进行探究性的学习。

 

目前许多孩子，甚至老师、家长，都还未能彻底转变观念、跟上“新中考”改革的步伐，还是用“死记硬背、“题海战术”等来应对诊断，想了解相关课程的同学，请拨打学而思爱智康免费咨询电话：！

北京市生物地理就给大家分享到这里，另外学而思学科老师还给大家整理了一份《2020北京生物地理中考资料合集》。

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