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2020北京高考作文试题点评
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2020北京高考作文试题点评！把回答高考语文试题,作为孩子在基础教育阶段上的较后一堂课,一直是高考语文北京卷的重要认知。下面是小编今天给大家带来的2020北京高考作文试题点评！希望可以给各位同学带来帮助，加油！
2020高考语文作文出炉!爱智康语文老师详细解读!
朱鹏飞老师原创
北京卷的语文大作文试题出炉!
以下试题“二选一”
1、2020年6月23日，北斗三号较后一颗卫星成功发射，整个系统55个卫星织成一张“天网”每一颗都有自己的功用。以材料“每一颗都有自己的功用”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
2、当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的生活，或令人振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪……请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康;内容充实，有细节描写;语言流畅，书写清晰。请以“一条信息”为题，写一篇记叙文。字数仍要求不少于700字。
爱智康语文老师详解：
2020年的高考终于到了，这半年，我们经历了太多，从武汉疫情到全民闭关，从新发地再次出现病例到孩子二次走出校门，这一路，我们看到了逆行者坚毅的背影，也看到了高三考生们质的蜕变。今天，高三的学子们终于在延期30天之后，走入了梦想的考场，它是否是想象的样子呢?而今天，给未来的高二学弟学妹们留下的，不仅是一套功课，也是高考精神的传递。
2020年的作文，可谓是非常符合今天的颜色。一场疫情，让我们看到了每一个人的力量，一颗卫星，向我们展示了每一颗“星星”都会在天空放射出光芒。
一、紧踏时代脉搏，引领作文方向
先来聊聊议论文，北斗的发射，是较近的大新闻，看到这个作文，我打心里高兴。高兴于北京卷依然是走在时代的大路上，也高兴的是，这个话题在考前反复和孩子们讨论过。其实，时事热点一直是北京追求的方向，从杨振宁和莫言关于“手机”的对话(2013年)，到一带一路中“纽带”的建立(2017年)，从“青年”应该承担起的民族重任的责任感(2018年)，到今天北斗卫星的璀璨。命题组从热点出发，引领考生们关注国家大事，了解社会动态，语文学习不是“关起门来做学问”，而是需要学子们把眼界打开，把思想解放。从细微处见大能量。
再说记叙文，网络时代的快速发展让我们今天的世界变得与众不同，每一天我们都会收到各种信息，信息的渠道打开了，信息的内容却“百态多姿”。相信疫情期间，面对纷杂的信息，每位同学都做过深度思考，而这次，给了大家发声的机会。
总体来说，两篇文章都是来源于我们的身边，议论文关注国家动态，记叙文引出生活思考。堪称双壁。
二、审题清晰，巩固逻辑
从专业诊断的角度来看，北京卷的这次作文，议论文在审题立意上没有设置难度关卡，同学们可以通过关键句“每一颗都有自己的功用”就可以轻松找到立意点。类比的手法，在审题中落实。那么立意之后，巩固逻辑就成了区分高下的重点，是否关注逻辑层级，成为考生们需要注意的问题。是什么、为什么，或怎么做，大多数的考生可能都会思考到，但是深层逻辑下的历史文化来源，关于现实的辩证性思考可以成为这个题目升华的方向。文章是感性抒发与理性思考的结合体，好文章贵在思想和逻辑，考场作文需要设置亮点。
再说记叙文，“一条信息”之下导语非常充实，为我们提供了很多方向。那么在这个方向里，如何做一个有深度的主旨才是我们的重点。考生们一定要记住，记叙文靠主旨引领素材，而不是靠素材来倒推主旨。另外，记叙文写作需要关注的是故事构思和写作技巧，对比式、双线索、环境描写的呼应性设置及精彩的场面描写等都是加分项。相信关注了这些，定能出一篇好文。
总之通过2020年的高考作文，想和准高三的学子们说一句：关注社会、关注生活，做到对社会有思考、对生活有认识，同时平时作文中加强逻辑训练，加强思想层级意识，会对未来的考场作文有很大的助益。同学们，语文的学习不是一朝一夕，也不是闭门造车。要开拓进取!加油!当然，也要相信，2020年高考作文传达给我们的情怀：“每一颗都有自己的功用”!
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非连续性实用类文本
2018年北京语文试题非连续性实用类文本命题体现了整套试题命制的总体理念，坚持“立德树人”的根本原则，弘扬社会主义核心价值观。
这一部分的试题总体而言，在选材类型、题型设置、考查内容等方面保持稳定，但试题命意不乏亮点。
首先，2018年北京语文诊断卷非连续性实用类文本的考查命题有新的变化：先进，具有鲜明的减负导向，表现为阅读材料由原来的3个减少为2个;题目数量减少由原来的8道题减少为7道题。
这一变化无疑会对减轻孩子的心理负担产生一定效果;此外，阅读量减少题目数量的减少在客观上减轻了孩子的做题负担，同时也给孩子深入思考留有较为充分的时间。这一变化，对未来的教学减负具有积极的推进作用。
试题突出了“实用”的特点。如第6题(“下列现象不属于被人工智能异化的一项”)，让孩子将阅读获取的信息与现实生活结合，引导孩子将阅读学习获取的知识经验运用于生活，体现出阅读学习的“实用”性。
2018年非连续性实用类文本命题的稳定性特征主要表现在以下方面：
就选材而言，实用类阅读文本依然选用了反映当下科学技术进步较新成果——关于“人工智能”的两则阅读材料。先进则材料主要是对“人工智能”这一新生事物进行解说，第二则材料的主要内容是思考如何应对人工智能。
这两则材料反映出当今世界科学技术的重大突破及价值效益，让孩子体会到科技日新月异的发展变化，感受科技共工作者的聪明才智，自然渗透了“立德树人”的教育理念。
2018年的非连续性实用类阅读文本共考查7道题目，题目表述较之往年虽有变化，但设问均未超出孩子熟悉的类型。
其中的一些题目又回归到了传统的设问方式，如：第2题“根据材料一，下列说法正确的一项是”，第3题“根据材料一，下列理解不符合文意的一项是”，第5题“根据材料二，下列表述符合文意的一项是”。不过，依然保留了近两年的题型，如1、6题。
这两道题考查指向清晰，一是考查内容指向清晰，二是考查能力指向明确。如，第1题，就内容来说，考查指向了“‘人工智能’定义的理解”，第6题考查对“被人工智能‘异化’现象”的理解，实际也清晰地划定了孩子的阅读范围。
孩子根据题目要求，大胆跳读、略读，快速获取相关的重要关键信息，通过信息筛选、整合理解文本内容。
这无疑在考场了减轻了孩子不必要的阅读负担，同时对孩子的语文阅读学习也是一种十分积极的引导——既要认识到功课即使千变万化，考查的仍然是阅读理解的基本能力;又要在日常学习过程中真正学会“能根据不同的阅读目的，针对不同类型的文本，综合灵活运用适当的阅读方法”阅读不同文体的文章。
2018年的非连续性实用类文本考查命题也坚持了北京市诊断命题评价的一贯原则，凸显了把课堂表现考出来、回归课堂、突出主干知识、突出学科思想和方法，减轻孩子负担的诊断评价改革理念，进一步巩固了北京卷已有的特色。
对教师进行课堂教学，思考“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人等问题具有一定的启示作用。
(中学语文特级教师 北京市海淀教师进修学校 黄玉慧)
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部分资料截图如下：
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